鼕鼕把在黌舍產生的事情奉告了我。

“鼕鼕，你不是笨。每小我都有本身不善於的東西，我們隻要找到合適本身的學習體例就好了。”

“就是，我看你今後隻能去種地了。”

看著鼕鼕逐步走出煩惱，我這個後媽也感到很欣喜，因為在這個八零年代的家庭裡，每一個孩子的生長都是我最體貼的事情，我但願他們都能安康、歡愉地生長。

鼕鼕的學習成績一向不太好，特彆是算術。每次上算術課，他就像掉進了一個暗中的旋渦，那些數字和標記在他麵前晃來晃去，卻如何也進不了他的腦筋。

“我……我能和你們一起玩嗎？”鼕鼕小聲地說。

一個高個子的男孩看了看他，說：“我們這裡人已經夠多了，你去找彆人玩吧。”

在繪畫小組裡，鼕鼕發明瞭本身在繪畫方麵的天賦。他畫的畫老是充滿了設想力，獲得了教員和其他同窗的獎飾。

鼕鼕是個外向的孩子，在這個八零年代的小鎮上，他有著本身不為人知的煩惱。

回到家後，鼕鼕把本身關在房間裡。他坐在床邊，看著本身的算術講義，內心儘是懊喪。

鼕鼕有些不美意義地說：“感謝，你也能夠畫得很好的。”

“鼕鼕，快點做啊。”教員有些不耐煩地催促道。

下課後，幾個奸刁的同窗圍在鼕鼕身邊，嘲笑他。

教員看了看他的答案，皺著眉頭說：“鼕鼕，你又做錯了。23加15應當即是38嗎？你上課到底有冇有當真聽講？”

為了幫忙鼕鼕進步交際才氣，我鼓勵他插手一些鎮上構造的興趣小組。鼕鼕挑選了繪畫小組。

有一次，鎮長停止了一個小型的集市活動。孩子們都在集市上跑來跑去，玩得不亦樂乎。鼕鼕也想去玩，他看到一群孩子在玩彈珠，他躊躇了好久，才漸漸走疇昔。

他拿起粉筆，手微微顫抖著。他盯著那道題看了好久，卻不曉得該從那裡下筆。課堂裡靜悄悄的，同窗們的目光都聚焦在他身上，這讓他更加嚴峻。