固然他們嘴上說著不餓，可肚子卻出售了他們，不斷咕嚕咕嚕地叫著。

嘟囔的同窗麵對李林的題目，英勇地站了起來講道：“教員，你剛說我的表示很好，可你最後為甚麼，還是抽了站起來舉手的同窗呢？”

體味到孩子們還冇有學習這首詩，李林略微舒了一口氣，他最擔憂的是孩子們已經學過了，本身再教他們就顯得有點傻了。

看時候差未幾到了用飯的時候，李林給幾人說了下，站在了講台之上。

曉得他的迷惑後，李林笑著點了點頭，心想：“這孩子還真是聰明。”

課堂響起一片掌聲。

不能直接叫孩子們去用飯，那接下來的時候要做點甚麼呢。

“讓孩子們曉得不要節儉糧食，不要糟蹋糧食，吃多少拿多少。”

他先是讓孩子們跟著本身唸了一遍。

說著李林對著全班同窗說道：“我們給這位同窗鼓鼓掌，但願同窗們都向他學習，麵對教員的發問都主動地答覆。”

冇有學過的話，他便能夠闡揚一下本身的學問，給孩子們活潑地上一次節儉糧食的課程。

呱唧呱唧~

“......”

嗯，好香啊~

隨即搖了點頭，聲若蚊蠅般地說道：“不...想，我們還不餓。”

“感謝，那你最後為甚麼挑選了站起來舉手的同窗。”麵對李林的誇獎，嘟囔的同窗並冇有過量的在乎，又提出了一個本身的題目。

“嗯，這位同窗你很聰明。”李林毫不鄙吝地誇獎道。

麵對這個題目孩子們並冇有直接答覆，而是看了看一旁的小劉教員。

“我...我曉得教員。”

這首詩，用詞比較簡樸，冇有甚麼冷僻字，統統的同窗都熟諳，李林也不消再教他們去瞭解每一個字是甚麼意義。

“我也曉得，教員選我。”

他對著嘟囔的同窗笑著說道：“接下來教員就答覆你的這個題目。”

看著孩子主動答覆題目，李林感到一陣欣喜，指著一個站起來舉手的孩子說道：“那位站起來的同窗，就你吧，你來答覆一下教員方纔的題目。”

“那你們肚子餓了嗎，想不想去吃午餐啊。”

李林指了指方纔嘟囔的門生說道：“同窗，你方纔提出了一個很好的題目，我現在就答覆你。”

“......”

他看了看不遠處的小劉教員，暗道一聲：“看來這些孩子被小劉教得很好，並冇有扼殺孩子們的靈氣，他們的物質餬口固然差了點，但從孩子們的表示來看，他們精力過得很充足。”