與都城廣場上的升旗典禮分歧，西涼縣一高的升旗典禮每週隻停止一次，並且也不是風雨無阻的。

乃至是，下午停止的開學典禮，也與複讀班冇甚麼乾係。

額，應當是頭吊頸、錐刺股......

但林教員的初級【英語技術】，倒是很有需求去碰碰運氣的。

如果碰到該本身升旗時下雨，那就隻能是自認不利了！

但能夠持續當幾屆的，也不乏其人。

本身是對得起這個門生身份嗎？

可惜的是，這一次【和順提取】還是以失利而告終的。

在與年青人扳談時，有聰明的父老多數會扣問少年的誌向，而不是談甚麼成績。

更何況，對林夏的初級技術利用【和順提取】隻需求5個單位的電量，這並不竄改本身明天能夠利用【暴力提取】。

旌旗的發明，或許是因為戰役的需求，這和大多數發明是一樣的。

固然常凱正在為第一次【暴力提取】積儲電量，但他還是破鈔了5個單位的電，直接對林夏的初級【英語技術】利用了【和順提取】。

身為西涼縣一高的一名門生，竟連一次國旗都冇升過，這也太哀思了！

如果冇有精確的方向，破鈔的精力越大，耗損的時候越多，獲得的成果就會離目標越遠。

如果有機遇上場，且一鳴驚人的話，崇拜值就會滾滾而來吧？

第三節課結束以後，常凱正要起家時，卻聽已經出了門口的王誌堅回身對著課堂喊了起來，“常凱，焦教員找你，費事你來一下。”

總之，在西涼縣一高，想要獲得旗手的光榮，獨一能說得上話的，就隻要――學習成績！

由此可見，在做出行動之前，先建立方向也就顯得相稱首要了。

少年發憤，常常是成才的第一步。

檢察的成果並冇有不測，王誌堅隻要兩個技術：初級【汽車駕駛技術】和中級【數學技術】，這兩個技術一樣是雞肋。

與宋書文相反，常凱隻能算是一朵奇葩。在高一和高二時，他一向都在迴避著本身的成績；直到上了高三，他纔開端抖擻直追，當時候天然也不會對旗手的資格，敢有非分之想了。

固然各個國度的國旗有著分歧的色彩，但毫無疑問的是，每個國度的旗號都曾染過鮮血。

如果冇有【根本技術】的限定，他必定會不放棄，對林教員這些技術都利用【和順提取】，可有了技術欄的限定以後，林教員的初級【汽車駕駛技術】和初級【法語技術】就形同雞肋了。