可現在也冇法彌補這個遺憾了，畢竟，旗手的人選並不包含複讀班的門生。

第三節課結束以後，常凱正要起家時，卻聽已經出了門口的王誌堅回身對著課堂喊了起來，“常凱，焦教員找你，費事你來一下。”

由此可見，在做出行動之前，先建立方向也就顯得相稱首要了。

倒是王誌堅的力量和耐力還不錯，他在這兩個方麵比常凱高了幾點，後者便以賊不走空的思惟，對他的力量利用了【和順提取】。

在西涼縣一高的校史上，像宋書文如許的，也就隻要一個。

檢察的成果並冇有不測，王誌堅隻要兩個技術：初級【汽車駕駛技術】和中級【數學技術】，這兩個技術一樣是雞肋。

如果冇有【根本技術】的限定，他必定會不放棄，對林教員這些技術都利用【和順提取】，可有了技術欄的限定以後，林教員的初級【汽車駕駛技術】和初級【法語技術】就形同雞肋了。

“如果線路弊端，知識越多越反動。”

固然常凱正在為第一次【暴力提取】積儲電量，但他還是破鈔了5個單位的電，直接對林夏的初級【英語技術】利用了【和順提取】。

畢竟，他對林教員的技術早已瞭然於胸。

如果冇有精確的方向，破鈔的精力越大，耗損的時候越多，獲得的成果就會離目標越遠。

身為西涼縣一高的一名門生，竟連一次國旗都冇升過，這也太哀思了！

總之，在西涼縣一高，想要獲得旗手的光榮，獨一能說得上話的，就隻要――學習成績！

全部黌舍彷彿就一個姓焦的教員吧?

如果碰到該本身升旗時下雨，那就隻能是自認不利了！

這30人輪番賣力半個學期的升旗典禮，每小我大抵能分到一次上場的機遇。

林教員有3個技術，【檢察】一次需求5個單位的電量，如許的【檢察】，對具有新的檢察體例的常凱而言，明顯冇有太大的意義。

比如說宋書文，他向來就是全班第一，他當了整整六屆的旗手！

中級技術欄空了一個，也便能夠在未綁定技術的環境下，再學習新的中級技術了！

在這幾分鐘裡，三個旗手從校訓牌入場，舉頭走至旗杆、將旗號拴住、並在全校師生的歌聲和諦視下將旗號升起來，最後列隊分開。

本身是對得起這個門生身份嗎？

但能夠持續當幾屆的，也不乏其人。

額，應當是頭吊頸、錐刺股......