總之，在西涼縣一高，想要獲得旗手的光榮，獨一能說得上話的，就隻要――學習成績！

如果冇有【根本技術】的限定，他必定會不放棄，對林教員這些技術都利用【和順提取】，可有了技術欄的限定以後，林教員的初級【汽車駕駛技術】和初級【法語技術】就形同雞肋了。

如果有機遇上場，且一鳴驚人的話，崇拜值就會滾滾而來吧？

林教員有3個技術，【檢察】一次需求5個單位的電量，如許的【檢察】，對具有新的檢察體例的常凱而言，明顯冇有太大的意義。

如果冇能保住第一，就算黌舍安排上去升旗，大抵也冇臉上去吧？

如果碰到該本身升旗時下雨，那就隻能是自認不利了！

乃至是，下午停止的開學典禮，也與複讀班冇甚麼乾係。

身為西涼縣一高的一名門生，竟連一次國旗都冇升過，這也太哀思了！

主席的這一說法，是對物理學的“功”的定義有著異曲同工之妙。――“功(W)即是力(F)跟物體在力的方向上通過的間隔(s)的乘積。(功=力×間隔)，W=FS。”

本身是對得起這個門生身份嗎？

在西涼縣一高，想要當一次旗手並不輕易，想持續當幾屆的，就更不輕易了。

在這幾分鐘裡，三個旗手從校訓牌入場，舉頭走至旗杆、將旗號拴住、並在全校師生的歌聲和諦視下將旗號升起來，最後列隊分開。

與宋書文相反，常凱隻能算是一朵奇葩。在高一和高二時，他一向都在迴避著本身的成績；直到上了高三，他纔開端抖擻直追，當時候天然也不會對旗手的資格，敢有非分之想了。

通過各色的旌旗和對應的令旗，統帥對火線將士的節製，可謂是如臂使指。

額，應當是頭吊頸、錐刺股......

全部黌舍彷彿就一個姓焦的教員吧?

賣力西涼縣一高的的三名旗手，包含一名執旗手和兩名護旗手，他們都是各班名列前茅的存在，或者說，他們都是比來的全校測驗的班級第一名。

要想獲得再一次機遇，就隻能好好學習，爭奪鄙人次校級測驗中重新奪得全班第一。

固然常凱正在為第一次【暴力提取】積儲電量，但他還是破鈔了5個單位的電，直接對林夏的初級【英語技術】利用了【和順提取】。

無數西涼縣一高的門生，為了當一次旗手，或為了保住旗手而拋頭顱、灑熱血......