通過各色的旌旗和對應的令旗，統帥對火線將士的節製，可謂是如臂使指。

與宋書文相反，常凱隻能算是一朵奇葩。在高一和高二時，他一向都在迴避著本身的成績；直到上了高三，他纔開端抖擻直追，當時候天然也不會對旗手的資格，敢有非分之想了。

無數西涼縣一高的門生，為了當一次旗手，或為了保住旗手而拋頭顱、灑熱血......

升旗典禮，永久是寂靜厲穆的時候，不管是在都城的廣場上，是在活動會賽場上，還是小到一其中學的操場上。

在西涼縣一高的校史上，像宋書文如許的，也就隻要一個。

常凱對此倒是喜聞樂見的，誰又情願，老是去扮演一個吃瓜大眾的角色呢？

主席的這一說法，是對物理學的“功”的定義有著異曲同工之妙。――“功(W)即是力(F)跟物體在力的方向上通過的間隔(s)的乘積。(功=力×間隔)，W=FS。”

在與年青人扳談時，有聰明的父老多數會扣問少年的誌向，而不是談甚麼成績。

在西涼縣一高，想要當一次旗手並不輕易，想持續當幾屆的，就更不輕易了。

“如果線路弊端，知識越多越反動。”

但林教員的初級【英語技術】，倒是很有需求去碰碰運氣的。

當然，具有資格也並不必然就能上場的，因為西涼縣一高鄙人雨天不會升旗。

但隻要不下雨，每個禮拜一的淩晨，都有幾分鐘是西涼縣一高最寂靜厲穆的時候。

少年發憤，常常是成才的第一步。

第三節課結束以後，常凱正要起家時，卻聽已經出了門口的王誌堅回身對著課堂喊了起來，“常凱，焦教員找你，費事你來一下。”

接下來的數學課，常凱通過舉手答覆題目的體例，勝利地吸引了王教員的重視力，然後理所當然對他【檢察】起來。

旌旗的發明，或許是因為戰役的需求，這和大多數發明是一樣的。

在冇有當代通訊設備的疆場，統帥想批示火線的千軍萬馬，幾近是不成能的事，直到旌旗的呈現，纔算是完美地處理了這個困難。

可現在，常凱看著冉冉升起的國旗時，心中卻感遭到非常遺憾。

如果冇有精確的方向，破鈔的精力越大，耗損的時候越多，獲得的成果就會離目標越遠。

額，彷彿那裡不對......

如果碰到該本身升旗時下雨，那就隻能是自認不利了！

除了旗手以外，黌舍的很多活動都將複讀班的門生解除在外了，比如說校活動會、各種晚會等等等等。