很多人對此是不覺得然的,他們都以為能坐在課堂裡就好,坐哪兒並不首要,薑景灝就是此中之一。
因為挨門的這一列,現在就隻要7排,畢竟課堂的長度有限,而這一列前後都有一個門;這一列要想排擠8排,也不是不成以,隻要將第一排再往前門挪就行了。
在能夠包容79個坐位的課堂中,排擠64個坐位,明顯不是甚麼難事。
但前後兩個門,都要留出來,這是必須的。
他也就此暗歎,“還真是峯迴路轉,柳暗花明又一村啊”。
還是說體係在指引著我,要我挑選下一次兌換【中級生物技術】?
認識到這一兩天內就能兌換新技術時,常凱的為如何耗電的幸運煩惱,總算是消減了一些。
但在他們的骨子裡,又何嘗冇有埋藏著對資本重新分派的但願?
也就是說,在實際上,這個課堂是能夠包容79個坐位的。
很多班主任在調劑坐位時,常常會挑選在月考、期中考等的測驗以後,如許他們才氣夠隨心所欲天時用“成績”這杆標尺。
更首要的是,他發明剛纔看過的內容,到現在彷彿已經冇甚麼印象了。
但在這一節課就要結束時,他卻哀思地發明,本身明天的學習效力實在有點過分了。
“得,怪我冇說清楚,我們隻搬書,彆動桌子啊!”薑景灝看著上麵亂成了一團,頓時又一拍腦袋,警告了幾句以後,乾脆用手指了指幾個試圖搬桌子的人,“那誰,說你呢,桌子就彆搬了!”
常凱胡思亂想起來,發明另有幾分鐘就要下課時,也就乾脆收起了手上的書籍。
前麵幾個行列就冇那麼刻薄了,其他行列則能夠排8排、9排乃至是10排。
調劑坐位明顯是資本重新分派的一種,不管是調位置,還是調桌子。
他起碼不能將其當作新官上任的頭一把火來放。
“薑景灝此人不錯,我們冇看錯他啊。”......
對薑景灝安排的坐位,大師的內心中都充滿但願,因而七嘴八舌地催促起來。
至於最後返來的那些,他們在短期內,或許會屈就“先來後到”的法則。
“班長快點唸吧,我都已經饑渴難耐了!”
“班長好樣的,快點吧!”
排坐位這類大事,也並不是一名上馬伊始的班長能夠介入的。
明天的早讀課纔開端統計的數據,現在竟然就弄出了成果,由此看來,他對班裡的事情很上心嘛。
不過,要想完整忽視這類煩惱,倒是不成能的。