很多人對此是不覺得然的，他們都以為能坐在課堂裡就好，坐哪兒並不首要，薑景灝就是此中之一。

因為挨門的這一列，現在就隻要7排，畢竟課堂的長度有限，而這一列前後都有一個門；這一列要想排擠8排，也不是不成以，隻要將第一排再往前門挪就行了。

在能夠包容79個坐位的課堂中，排擠64個坐位，明顯不是甚麼難事。

但前後兩個門，都要留出來，這是必須的。

他也就此暗歎，“還真是峯迴路轉，柳暗花明又一村啊”。

還是說體係在指引著我，要我挑選下一次兌換【中級生物技術】？

認識到這一兩天內就能兌換新技術時，常凱的為如何耗電的幸運煩惱，總算是消減了一些。

但在他們的骨子裡，又何嘗冇有埋藏著對資本重新分派的但願？

也就是說，在實際上，這個課堂是能夠包容79個坐位的。

很多班主任在調劑坐位時，常常會挑選在月考、期中考等的測驗以後，如許他們才氣夠隨心所欲天時用“成績”這杆標尺。

更首要的是，他發明剛纔看過的內容，到現在彷彿已經冇甚麼印象了。

但在這一節課就要結束時，他卻哀思地發明，本身明天的學習效力實在有點過分了。

“得，怪我冇說清楚，我們隻搬書，彆動桌子啊！”薑景灝看著上麵亂成了一團，頓時又一拍腦袋，警告了幾句以後，乾脆用手指了指幾個試圖搬桌子的人，“那誰，說你呢，桌子就彆搬了！”

常凱胡思亂想起來，發明另有幾分鐘就要下課時，也就乾脆收起了手上的書籍。

前麵幾個行列就冇那麼刻薄了，其他行列則能夠排8排、9排乃至是10排。

調劑坐位明顯是資本重新分派的一種，不管是調位置，還是調桌子。

他起碼不能將其當作新官上任的頭一把火來放。

“薑景灝此人不錯，我們冇看錯他啊。”......

對薑景灝安排的坐位，大師的內心中都充滿但願，因而七嘴八舌地催促起來。

至於最後返來的那些，他們在短期內，或許會屈就“先來後到”的法則。

“班長快點唸吧，我都已經饑渴難耐了！”

“班長好樣的，快點吧！”

排坐位這類大事，也並不是一名上馬伊始的班長能夠介入的。

明天的早讀課纔開端統計的數據，現在竟然就弄出了成果，由此看來，他對班裡的事情很上心嘛。

不過，要想完整忽視這類煩惱，倒是不成能的。