就算薑景灝曉得本身和周楠搞工具，莫非他還能打小陳述？

如許的勇氣，莫非還不敷以讓他們在早讀課上發作聲音嗎？

複讀班從無到有，至今已疇昔了二十多年，但複讀的門生仍然如昨，他們仍以複讀為恥，他們羞於表達本身的觀點，乃至在早讀課上都不敢大聲朗讀。

幾個學弟對常凱的說法是瞭解不能的，以是拜彆時都或多或少地有些絕望。

他們也鼓起勇氣，就此伸開嘴，緩緩地朗讀起來。

常凱和周楠兩屜包子後，就自發地將門生證掛在胸前，在自行車流中謹慎地擠入校門。

但他這頓早餐吃得並不平靜，因為就是這短短的幾分鐘，就竟然好幾個學弟走了過來與他號召，然後還問他甚麼時候再演出扣籃。

常凱對他們的絕望也有些感同身受，實在他擔憂的還是本身的【兌換點數】會降落，但在他們拜彆前，也冇有健忘對他們利用【檢察】。

看著他一邊啃包子一邊傻笑的模樣，周楠也彷彿被傳染了，她也感受心中一片高興平和。

常凱要的就是這個結果，當即停了下來，笑著答覆道，“我英語很差的，前次就考了68分，然後這個暑假就補了一個假期的米國電影，另有持續劇甚麼的，看得我都差點吐血了。”

進了校園，常凱發明離早讀的預備鈴另有七八分鐘，以是乾脆和周楠就在課堂門口的籃球場邊坐了下來，落拓地吃起了早餐。

這是否意味著很快又能兌換另一本中級技術書呢？

來這不就是讀書的嗎？為甚麼不敢讀出來呢！

如許的聲音，很快就彙入了淩晨的氛圍中，會聚成了校園獨占的氣象。

他的朗讀聲俄然在課堂中響了起來，就像是有人俄然將一粒石子投入了安靜的湖麵，隨之而來的自是蕩向四周的波紋。

哎，失策啊！

同桌想著本身還真冇人家常凱的前提，隻好無語了，“額......”

現在應當操心的是薑景灝纔對！

常凱並冇有想到這些，但卻和大多數同窗的心機是一樣的，他一樣感遭到了課堂中非常壓抑的氛圍。

常凱對他們的題目自是冇法答覆的，也就隻好忽悠他們，表示本身要把統統的精力都投入到學習中，同時又簡樸地對他們說瞭然進步學習成績的首要性。

聽著常凱一口標準的米國紐約腔，他的同桌終究傻眼了，――常凱的英語不可嗎？聽他朗讀，哪兒有一點不可的模樣啊！