因而趁著軍訓的空蕩，就跑到其他課堂裡去聽課，美其名曰感受中國式教誨，因而不管是二年級的教員還是三年級的教員，彷彿都憋足了勁，把本身統統的底牌都使出來，要給這個特聘西席也好好上一課。

回到辦公室，蒼龍在辦公桌前刷刷的寫下了一篇本日的感悟，並且為今後的課程製定了打算，他教的是汗青，汗青上有太多門生們不曉得的東西，也有太多他們會巴望學習的東西，他戰略很簡樸，不是他逼著門生去學習，而是讓門生們去求知。

禮拜五，加上本白天隔軍訓結束另有三天，明天隻要半天的體能練習，下午則是田野儲存項目，明天則是軍訓的最後一個項目打靶，禮拜日則是查驗軍訓服從的日子，下午放半天假，然後高一年級開端正式上課。

蒼龍決計要試一試去做這個好教員，但他不敢必定必然能當好這個好教員，因為事情的竄改太大了。

還好的是，一中畢竟是一中，肯學習的人占有大多數，以是這些教員都是榮幸的，但蒼龍能感遭到這些肯學習的人身上，大多數都彷彿並不如何高興，因為他們身上彷彿都有甚麼承擔，恰是因為這個承擔，他們纔去學習，而不是因為本身興趣而至的去學習。

在對比九班而言，此時蒼龍反而感覺九班的門生比起這些成績好的門生來講要榮幸的多，因為九班的門生身上冇有承擔，他們隻是貧乏承認，一旦他們真合法真的去學習，他們的成績不會比任何一個班級差，並且他們學到的東西，絕對都是一輩子的，但前提是他們有一個好教員。

很多時候，他都想問一句，是死的觀點首要，還是活的人更首要？要曉得學習的本身就是合用，如果學了冇多久，就健忘了，那另有甚麼用處？

不到一天的體驗，蒼龍一刹時就感受這個本應當是歡聲歡愉求知之所的校園，變得陰霾了起來，心中也有一種深深的為這些門生將來感受擔憂的沉重。

當講到牛頓的時候，教員說到牛頓發明引力的過程，門生們都很獵奇，但是教員隻是倉促帶過就轉化為了觀點，讓門生們去記著萬有引力的定律，但是教員卻把發明萬有引力定律最首要的過程給忽視了。

隻是這類本能的求知慾在教員眼裡剛被引發來，就燃燒了，持續下去的又是古板有趣的觀點式講課。

金鵬從小就教誨他，要克服一個仇敵，起首得體味這小我，體味這小我就必須體味這小我的所學，要體味這小我的所學，就必須體味他所身處的環境，以是他對天下各國的汗青人文都有觸及，乃至在某些處所不亞於一個考古學家。