“唉，”另一名教員深吸一口氣，“我們還是先擔憂一下本身吧，心機教誨講座，心機調查問卷，體貼門生精力安康題目和身材本質兩手抓，你猜我們接下來又會多多少事情？”

剛巧兩位女教員來到衛生間，像門生期間一樣，兩個女生結伴上廁所的時候，都會談天。

不知是不是剛纔在辦公室裡喝了太多的茶，黎昱楊剛出門就感遭到一股噴薄的尿意，跟杜衛民說了一聲就悶頭找廁所。

臨走的時候，黎昱楊俄然看向杜衛民說，“杜哥，你閨女不是將近上小學了嗎，我看也剛巧，要不讓教誨主任帶你逛兩圈，看看環境。”

他的印象裡，黌舍就應當是孩子們歡愉生長和學習的處所，教員也都是辛苦灌溉故國花朵的花匠，不曉得從甚麼時候開端，實在的校園餬口和他印象裡的模樣產生了這麼翻天覆地的竄改。

“但是如果阿誰孩子應當也嘗試過乞助吧，如果身邊真的一個能乞助的人都冇有，那他很多絕望啊，他才幾歲啊？”

他想起董雲遺書裡的那句話，“不幸運的教員如何能教出來主動悲觀的孩子呢？”

黎昱楊又想起了諸葛賀昨晚在專案組集會的闡發，結論是不解除仇殺的能夠性。

劉新良的身份很特彆，曾經和黌舍有著一些不如何鎮靜的過往。

“這我不是很清楚，能夠也有這方麵的啟事吧，年青人在碰到這些事情的時候不免會輕易打動，”又看向了黎昱楊，“那段時候或許劉教員的環境已經不再合適在崗亭上事情了，他本身也曉得這個題目，是以挑選離職也不奇特。”

“那張雨船教員帶的是哪個班級？”

黎昱楊的手指在膝蓋處的褲子上畫圈圈，劉新良帶的是董雲曾經帶過的阿誰班。

“也是，”和順教員歎了口氣，“隻是不幸了阿誰門生和辛教員。”

這句話像一枚槍彈，穿過了他以後，打在了每一名度量著教書育人巨大抱負的西席身上。

差人俄然來到黌舍來調查有關劉新良的事情，往最壞的環境猜想便是劉新良出了甚麼事，黎昱楊是刑警，劉新良隻能夠是作為案件的施害者或是受害者。

他曾經看過董雲的事情日記，他曉得阿誰班上有幾個孩子的家長特彆難以抵擋，常常是夜晚了還打電話給班主任扣問環境和‘發兵問罪’。

“一年級，”馬主任給他們續上茶，假裝不經意地發問，“我冒昧問一下，劉教員是出了甚麼事嗎？”