我對女兒常說的話又一次反覆了：“爸爸對你有信心！”當孩子情感降落信心不敷的時候，我總說這句話。不成思議的是，這話幾近每次都很靈驗，孩子都會順利過關。信賴，此次也一樣。

“我好多年冇教數學了，也不曉得有甚麼體例。”我和藹地照實答覆。

“本質教誨是完整的教誨，招考教誨則是碎片化教誨；本質教誨是知識才氣天然天生的教誨，而招考教誨則是知識催化速成的教誨。前者既要‘知其然，還要知其以是然’，而後者隻要‘知其然’便能夠了。前者既學到知識，又天生了才氣；而後者隻學會答題的體例，很難構成處理實際題目的才氣。”我站在那對著茹教員不緊不慢地說道。

測驗前一天，女兒的黌舍放假。下午放學，我打電話交代女兒不要去想成果，儘管去當真解答每一道題就是了。真正儘力過的人向來不會悔怨。女兒彷彿也很輕鬆地迴應，必然會儘力以赴爭奪答好每一道題。

“是啊。他們用大量的時候去做題，很多答題體例在門生腦中構成近似機器的行動影象，以是不怕考。如果要讓門生獲得高分，關頭就是要去研討課本的考點，首要考點，主要考點，門生分數天然就會高上去。”我邊說邊往外走。

聽她這麼一說，我站在那不知是進還是退。茹教員伸脫手，做出往回招的行動。

這時，茹韻婕拿著備講義教科書出去了----她才方纔下課。她走到我劈麵的辦公桌旁，低下頭邊清算書籍邊說：“舒教員，我們這班此次數學考得真差。叨教有甚麼體例來進步嗎？”

“舒教員，你不要急著走吧。你剛纔說了本質教誨與招考教誨的辨彆，很有事理，能不能為我說清楚一些呢？”茹教員也站起家來伸脫手掌悄悄地往下按，表示我坐下。

自從小喬去黃山和閨蜜彙合一起賞景以後，就和我的聯絡俄然間斷似的，每次想找她說話，她不是答覆“正在坐車去下一個景區，有點暈”，就是答覆“我正在登山，好累”，早晨的答覆則更簡樸，就是一個字“困”或者兩個字“好睏”。還交代我不要打電話，不要微信或者QQ語音，不然被閨蜜聽到了過於密切的話語，很難為情的。