測驗前一天，女兒的黌舍放假。下午放學，我打電話交代女兒不要去想成果，儘管去當真解答每一道題就是了。真正儘力過的人向來不會悔怨。女兒彷彿也很輕鬆地迴應，必然會儘力以赴爭奪答好每一道題。

茹教員與我隔著兩排辦公桌並行，將近走到桌子絕頂時，茹教員帶著盈盈含笑說：“舒教員，能不能慢點去用飯？我們坐下來持續聊會兒吧。跟你說話，真的能夠學到很多新奇的知識。明天此時辦公室冇有人，我好聽個夠。等其他教員來了，我也不美意義問這麼題目哩！”

自從小喬去黃山和閨蜜彙合一起賞景以後，就和我的聯絡俄然間斷似的，每次想找她說話，她不是答覆“正在坐車去下一個景區，有點暈”，就是答覆“我正在登山，好累”，早晨的答覆則更簡樸，就是一個字“困”或者兩個字“好睏”。還交代我不要打電話，不要微信或者QQ語音，不然被閨蜜聽到了過於密切的話語，很難為情的。

“是啊。他們用大量的時候去做題，很多答題體例在門生腦中構成近似機器的行動影象，以是不怕考。如果要讓門生獲得高分，關頭就是要去研討課本的考點，首要考點，主要考點，門生分數天然就會高上去。”我邊說邊往外走。

聽她這麼一說，我站在那不知是進還是退。茹教員伸脫手，做出往回招的行動。

“我好多年冇教數學了，也不曉得有甚麼體例。”我和藹地照實答覆。

中考就要開端了，我也嚴峻起來。很多首要的測驗，既是考孩子，也是考家長。孩子讀了幾年幼兒園加上九年任務教誨一共十多年，現在到了初降低的首要關卡。如果考得好就上重點高中，考得不好就上職業高中。讀重點高中另有持續升學的空間，讀職業高中一畢業就直接走向社會插手事情。

“舒教員，你不要急著走吧。你剛纔說了本質教誨與招考教誨的辨彆，很有事理，能不能為我說清楚一些呢？”茹教員也站起家來伸脫手掌悄悄地往下按，表示我坐下。

不是說上職業高中不好，但我還是但願孩子能進重點高中，將來能夠上大學。冇有上大學的人生在我看來多少有點遺憾。

“我教語文老是憑感受來教，並冇有決計去遵守甚麼實際原則和體例，帶有很強的隨便性。”要我談講授經曆，真的有些忸捏，因為平時並冇有花甚麼時候去存眷實際文章，總結本身的講授體例，隻會就著課本來教。

“舒教員，你就不要那麼謙善嘛。我看你上課很有範，很帥氣的。不要你全數說出來，隻要談幾條就行。”茹教員看來真的要我談經曆了。