獨一的印象還是，衣衫不整、頭髮亂糟糟的女同窗……這還得了？本身但是勵誌成為出類拔萃的好門生，當下站起來迴應道：“陳述教員，承雪，我叫柳承雪呐~~~”

看著洛儷指出的那些知識點，另有一些簡化以後的標準答案，刹時柳承雪就淪亡了，在內心直呼碰到了學霸和大神。

普通來講人類對於知識的應用是分為三部分的，開端就像現在黌舍裡西席們的授業解惑，第二步則是對於知識的應用和瞭解，第三步就短長了，他們能夠在知識點長停止延長和剝析。

聽到柳承雪的答覆後全部班級裡的人都噴了，話說我秦皇掃六合奠定兩千年的中心集權，我漢唐亂世這些都是被你給吃了嗎？

跟著柳承雪口中一個又一個聞名的大寺人名字呈現，汗青教員混亂了，因為他曉得或人說的這些都是對的。

“……”

歸正也隻是答覆一下題目罷了，對於那些聞名的汗青人物，各種歌功頌德的標準答案下去準冇錯，但柳承雪倒是皺著眉頭答道。

“咳咳~那誰~對，說的就是你呢！阿誰衣衫不整頭髮亂糟糟的女同窗，話說你叫甚麼來著？班級裡另有你這號人物？”

很較著的，以柳承雪兩世為人的經曆，她頂天了也就到第二步，能夠瞭解書籍上的知識點，但是他寫不出版本上那些標準答案啊！

看著洛儷的模樣，柳承雪撇了下嘴角呢喃著唸叨：“咦？公然我的鄰座是個怪咖嗎？算了，關我甚麼事情……”

“哦！我叫柳承雪，能把講義還給我嗎？”

“噗~~~”

你竟然會以為，戔戔寺人對汗青的影響嚴峻？挑了下眉頭汗青教員也是再次確認道：“哈？這位同窗你肯定是寺人？想想，你再想想是不是另有其彆人？”

“……對。”

拋開統統邪念，對於那些首要的標準答案和知識點，或人表示本身要發功隻讀案上聖賢書死記硬背那些的時候。

“……對。”

但是呈現在她腦中都是些甚麼，東林黨啊！清流啊！魏忠賢是好人啊！時不時連小冰河期間都出來了。

哎哎哎，不是說好的切磋時候嗎？人家絞儘腦汁都說的那麼好了，嘉獎？說好的嘉獎呢？好歹教員您也給我一朵小紅花呀~

“那麼教員我問你，是誰寫下了史家之絕唱，無韻之離騷的史記？是司馬遷、是寺人對不對？”

或許這就是傳說中的學霸吧？可惜的是就算柳承雪兩世為人，在幾近忘記高中知識後，也就隻是個有點‘見地’的人罷了。