傳授無法地歎了口氣。“這確切是個題目。我之前也誇大過功課格局，但有些門生還是不正視。你看，如許整齊不齊的功課，不但不美妙，還輕易出錯。”

“傳授，您感覺我們在講堂上學到的實際知識，如何才氣更好地和實際操縱連絡起來呢？”楊玉獵奇地問。

楊玉悄悄敲了拍門，內裡傳來傳授降落的聲音，“請進。”

楊玉主動分門彆類。“傳授，要不我清算一份功課格局標準的模板，發給同窗們吧，如許今後大師就能遵循同一的格局來寫功課了。”

傳授接過來看了看。“嗯，這是個遍及存在的題目。很多門生隻重視手術操縱部分，卻忽視了術後的察看和護理，這在實際醫療中但是非常首要的環節。”

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楊玉開端細心地翻閱著那堆功課，嘴裡唸叨著。“這門外科課程還挺有難度的，不曉得大師把握得如何樣。”

在恒澤醫科大的校園裡，陽光透過班駁的樹葉灑在地上，構成一片片光影。楊玉，一個剛踏入這所醫學殿堂的重生，正邁著輕巧的法度走向傳授的辦公室。他身材苗條，麵龐清秀，一雙敞亮的眼睛裡透著對將來的神馳與獵奇。

“傳授，這些功課是遵循班級分類好的嗎？”楊玉問道。

傳授抬開端，臉上暴露一絲淺笑。“哦，楊玉啊，來得恰好。你也曉得，比來課程比較多，功課修改完了但還冇來得及清算。請你幫手，明天可要累到你了。”

傳授深思了半晌。“這需求大量的實際機遇，像臨床練習就是很好的路子。但在講堂上，我們也能夠多引入一些案例闡發，讓你們有更直觀的感受。就像此次功課，如果能讓同窗們去病院察看一場手術，再返來寫功課，能夠結果會更好。”

“還冇有，這就是比較費事的處所。你先把外科的功課挑出來吧，我來清算外科的。”傳授一邊說著，一邊拿起一疊功課開端翻閱，眉頭皺了皺，現在的孩子們這筆跡可不如他們阿誰春秋段的人了。

楊玉如有所思地點點頭。“傳授，我明白了。那您在講授過程中，有冇有碰到過一些特彆有天賦或者很儘力但體例不對的門生呢？”楊玉持續幫手清算功課，同時把有題目的拿出來。

傳授眼睛一亮。“這個主張不錯，楊玉啊，你很細心，也很有設法。”