4總之，電化講授要遵循演播法（提示→播放→會商→結→功課）和插播法（講授→播放→講授→播放→結）的步調來停止。

1核閱內容肯定角度

固然電化講授的服從和感化很多，功率也較高，我們利用時也要重視，不能用的就不要勉強，更不要為了尋討情勢，趕時髦，而無的放矢，華侈工夫，誤人後輩，要講究實效。用時，要合適內容，西席要停止指導，要與團體內容調和同一，要不竭地摸索，不竭進取，使之更好地為講授辦事。

（1999年1月）

操縱灌音機、電視機揭示人物的籠統形狀

把肯定的內容和角度，繪畫在幻燈片等上。

所謂的電化講授，就是在講授中應用當代講授媒體，並與傳統講授媒體連絡，通報講授資訊，以實現講授的優化。

在語文講堂講授中，應用電化講授隻是講授體例中的一種。它不能獨立地承擔全部講授任務，西席必須主動參與，做這一節課的“導演”，還必須用其他講授體例來共同。電化講授之前，西席必須有所交代。交代本節課的目標、內容等。在講授過程中，西席必須遵循本身的既定的講授計劃的藍圖來指導。用設疑的體例來指導門生在直觀的“看”與直接的“聽”過程中環繞設疑內容主動思惟。《林黛玉進賈府》一文中，環境可設疑，黛玉在轎中（瞭望）入府後（近看）看到了哪些風景，這些風景有甚麼特，這些特揭露了甚麼。人物電化內容，寫人物分哪幾個層次，每個層次揭露人物甚麼本性。電化講授後，西席再構造門生會商，讓門生各抒己見，既活潑了講堂氛圍又培養了才氣。最後，西席賜與總結改正，停止得當的撥。不然，電化講授就會成了純真的藝術賞識，最多不過獲得精力上的愉悅，知識上就冇有甚麼效益了。

在語文講授中如何停止電化講授呢？

1製作幻燈片、投影片或錄相帶揭示人和物的詳細形象。

a、課文中描畫賈府環境，首要從表麵、佈局、陳列三個角度，我們遵循文中筆墨繪出這三個角度畫，然後展現在門生麵前，以直觀的形象引發門生的興趣，使他們在畫麵的**下，明白賈府環境的都麗堂皇，促進大腦主動思惟，闡收迴環境的都麗堂皇。通過這一本質的特，判定出賈府的顯赫的社會職位和繁華繁華的餬口。

電化講授是一種比較先進而又時髦的講授體例。跟著鼎新開放的過程，教誨新摸索的潮流它越來越獲得人們的正視，利用的範圍也越來越大。