“讀”，包含“聽”和“瀏覽”。“聽”指聽西席講課，聽播送，看電視等，這不過是用耳朵來“讀”罷了。“瀏覽”指多冊本，包含課表裡的冊本，特彆要多背一些，並要心領神會，做到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”。霍姆林斯基：“不管甚麼都不能代替冊本的感化”，從書中能夠“獲得開導，遭到教誨，獲得直接經曆，從而進步憬悟，豐富見地”（葉聖陶），熏陶情操，培養風致，然後便可“多寫”了。此處“多寫”指做根本知識的練習和作文，是把“多讀”和獲得來的知識資訊通過大腦的感知、影象、瞭解、綜合（接收→內化）以後，反應於應用（“多讀”的效應），這也是說話筆墨學習的規律：“感受→貫穿→堆集→應用”的詳細表現。

平時教也教了，練也練了，教和學的結果如何還是個未知數。以是，要常常搞測評，分筆試、口試兩種。能夠從實際上、操縱上、實際上，內容上要適度適當，然後總結（評價）不竭地變更內容，改革體例並指導門生自我總結以便改進進步，要有周到的打算和充分的籌辦。測評要有階段性、科學性、體係性、藝術性。隻要如此，才氣夠使教與學調和同一，本質進步快。

霍姆林斯基“冇有大量的瀏覽，一小我就遭到精力空虛的威脅。”

（三）經心幫助培養才氣

門生的說話本質較低的詳細表示以下：

、錯彆字多餘：

這是學好語文的關頭，也是學語文所用的各種體例的高度概括，除此以外，尚未發明其他高招。

中國漢字有幾千個，不成能一下子記著，要常常複習，不厭其煩。常常利用也是一個好體例，常用，記得牢用得好，俗話不是“熟能生巧”嗎？

總之，講授要著眼於本質的全方位進步，而不但是落實在應變才氣的進步上，為達到這一，要竭儘我們的全數力量。

既然學儲存在著不會話和不好話的弊端，西席就要教他會話，“好”話，這也是一個最起碼的標準。

這是“聽、、讀、寫”四種才氣中的“”的直接表現。話是一種才氣，戴爾?卡耐基：“一小我非論在就學或處置任何職業，當眾話老是不成製止的。如果老是畏畏縮縮或吞吞吐吐，詞不達意，是絕對與勝利無緣的。”“”中也有“寫”的才氣，因為在報告、辯論之前要做籌辦事情，寫好發言稿，是做好物質財產的籌辦。在要報告或辯論的過程中，再闡揚精力財產（感情、腔調等）的感化，二者連絡才氣收到“群情之宏辯”的結果。通過報告和辯論，能夠使門生的思路敏捷，反應敏捷，應變才氣強。