很多家長的實際申明，父母劃一地對待孩子，答應孩子辯論，孩子常常會講出一通令父母受益的事理來。

父母報歉時的態度也是很首要的，不能過分於生硬，或者輕描淡寫。以弊端的態度，即便報歉了也不能挽回甚麼，隻會加深曲解，因為春秋大的孩子能較著感受獲得父母態度的分歧，認識到父母是不是在對付。是以，父母利用樸拙的態度來報歉，不要礙於麵子或者身份，隻是略微地說一下。比方，父親撞到女兒時候，與其說“我不是用心的”，倒不如樸拙地對她說“對不起，女兒，我撞到了你”。明顯，父親大風雅方的報歉比不樸拙的辯白更能夠獲得女兒的尊敬。

5.樸拙地向孩子報歉

我的說話體例和行動體例能讓孩子接管嗎？他們會聽我的話，接管我的指導嗎？

4.尊敬孩子辯論的權力

能夠說，恰是“假定我是他”的換位思慮，使這位傳授將女兒推上了人天生功的康莊大道。

某市科技協會副主席，一向但願兒子當個三好生，可兒子讀到小學二年級還是冇當上。當兒子取回成績陳述單交給她時，她一當作績很好，教員考語也不錯，就是上課做小行動的缺點老不改，因而很活力，數落了兒子一通，指責他出缺點不改。兒子聽了坐在沙發上哭起來。

孩子對我為他們所做的挑選會有甚麼設法？

比如，有一天你俄然發明兒子把收音機拆成一堆零件，而麵對這堆零件他又束手無措。你能夠不但不會幫忙兒子，反而嘲弄他。實在，假定父母能做一番換位思慮：“如果我在某件事上碰到困難，我樂意聽到彆人的叱罵和貶損嗎？那對我有幫忙嗎？”你就不會對兒子嘲弄和貶損了。

這實在是一種極不平等的看法，不但倒黴於調和的親子乾係的建立，並且倒黴於孩子心智的生長。

從孩子的辯論中，做父母的能夠體味其產生某種弊端行動的背景、前提以及心機動機等，因勢利導地停止教誨。如果孩子的辯論是對的，家長就應尊敬孩子的定見。如果孩子的辯論是弊端的，家長也應當擺究竟，講事理，以理服人，以情動聽，使孩子心悅誠服。

我但願彆人用我對孩子說話的體例對我說話嗎？

媽媽看完這本書，心中不免吃驚：兒子長大了，這不是在教誨我該如何做嘛！因而，她來到兒子身邊問兒子另有甚麼話要說，兒子說了一句：“我們班裡的三好門生，他們的父母都是五好家長。”做媽的聽懂了，今後體貼代替指責，身教重於身教。等兒子上到三年級時捧回了三好生獎狀。