不是比較聰明的人，就必然有較高的締造力。究竟上，汗青上有很多有成績的人，智商不必然很高，書也不必然讀得呱呱叫，但他們點子多、心機巧，碰到題目決不放棄，以是成績反而比普通人高出很多。

小愛迪生愛突破沙鍋問到底的興趣獲得了媽媽的充分必定。媽媽當太小學的西席，她曉得，獵奇是翻開奧秘知識寶庫的一把全能鑰匙，冇有獵奇心的孩子成不了大器。以是每當愛迪生問為甚麼時，媽媽老是淺笑著，細心地開導他，把此中的事理講給他聽。這個時候，愛迪生老是歪著大腦袋，睜大眼睛聽著，聽完後，還會有一大堆新的“為甚麼”從他的腦筋中冒出來。

起首，讓孩子感到獵奇。仍舊事說一半、讓孩子獵奇地想問成果；玩猜謎遊戲，給孩子一些表示等；然後指導孩子學會問得清楚，並且能有規矩地問。

締造力也是一種思惟才氣，它並不是漫無邊沿、天馬行空式的創意，而是能提出題目、處理題目、締造新事物、幫忙人適應環境的才氣。

台灣學者陳龍安總結解纜問技能的“十字訣”。這“十字訣”是：假、例、比、替、除、可、想、組、6、類。

“可”：能夠會如何樣；

“類”：是多和孩子類推各種能夠。

餬口中，常常會看到如許一種環境，當孩子提出題目時，有的父母嫌孩子纏人，會對孩子說：“去去去，不要問個冇完，長大了就會曉得的。”如許做會扼殺孩子學習的主動性，長此下去，孩子會因為怕父母叱罵而不敢再發題目。

“想”：讓孩子設想各種環境；

愛迪生體質雖弱，卻愛動腦筋。他的獵奇心特彆強，老愛問為甚麼，瞥見想不明的事情就問，問了就轉著眸子想。

當真對待孩子的題目。麵對孩子千奇百怪的題目，如果家長對付了事、鹵莽製止，不但會傷害孩子發問的主動性，還會使其聰明的抽芽逐步枯萎。

父母與孩子交換的根基體例無外乎問與答。父母每天都要麵對的困難是：如何向孩子發問？如何答覆孩子的發問？問得巧，能洞悉孩子的內心天下，激起孩子的思慮力和締造力；答得妙，能促使孩子茅塞頓開，聞一知十。父母的說話程度和辯才藝術儘顯於對孩子的“問”與“答”之間。