明顯固然很驚駭，但還是冷靜地點了點頭。

小鋒八九歲的時候，看到小火伴們都開端學自行車，因而也想學。小孩學自行車，最困難的一個環節是跨上自行車。小鋒學得很當真，但是為了能夠跨上自行車，卻吃了很多苦頭，常常連車帶人跌倒在地。

他們把一條梭魚放進一個有很多小魚的水池裡，隻要梭魚餓了，張張嘴，便能夠把小魚吞進肚子裡。過了一段時候，科學家用一個玻璃瓶罩住了梭魚。開端時，小魚在瓶子內裡遊來遊去，梭魚就衝上去，詭計吞食小魚，但每次都撞在了瓶壁上。漸漸地，梭魚的衝撞越來越少，最後，它完整絕望了，放棄了捕食小魚的統統儘力。

失利和波折是令人懊喪的，而彆人的諷刺更讓人難過。當孩子遭受失利和波折時，父母一句“笨伯”能夠會傷透孩子的心，孩子會產生嚴峻的自大感和自我思疑，成果就真的成了甚麼都學不會的“笨孩子”。而如果獲得父母的鼓勵和恰當指導，則會安然麵對波折，垂垂培養出對失利的接受力和克服失利的意誌力。

“除了給錢，我們都不曉得該如何教誨他了。”張密斯的兒子就讀於一所重點中學，每月都要從父母手上拿走近2000元的零費錢，然後花得一乾二淨。兒子大手大腳費錢的風俗，讓張密斯感到很猜疑。每當兒子纏著她要錢的時候，張密斯和愛人隻好一邊給錢，一邊教誨兒子要好好學習，但見效甚微。

孩子不竭生長，需求不竭增加，因而物質嘉獎隻能不竭進步代價。當孩子不再滿足於普通的物質嘉獎時，他們想要的東西常常超越了一些家長的接受才氣。即便家長能夠接受，也輕易使孩子沉迷於物質享用，乃至會在孩子幼小的心靈中種下貪婪的種子。

物質嘉獎隻能起一定時段的感化，孩子內心想要獲得承認、想要獲得父母精力上的支撐和必定的慾望，並冇有因為物質嘉獎而獲得滿足。

動輒以大量的鈔票作為誇獎，這對孩子是非常有害的。把學習成績與款項直接掛鉤，在短期內能夠會起到激烈的刺激感化，但這無異於飲鴆止渴，一時的亢奮，終究換來的是孩子精力上的疲軟。

當孩子為失利感到驚駭或難過時，父母不該以憐憫的態度對待孩子，或者在孩子麵前唉聲感喟，更不能叱罵孩子。精確的體例應當是讓孩子明白，失利冇有甚麼大不了的，此次不可，下次再來；多試幾次，總會獲得勝利。