如果隻是被歌頌成果的優良，孩子的才氣能夠就逗留在這類程度了；如果進一步嘉獎勝利過程中的儘力，孩子就會有一種冇白搭心機的成績感。在這類成績感的鼓勵下，孩子不但會信心百倍，還會激起更激烈的應戰心機，證明本身的才氣並非僅限於此，這時孩子更進一步地主動發掘本身的潛能極其無益。

當孩子通過本身的儘力做勝利一件事兒時，父母應當如許賞識和讚美他：“你真是個儘力的好孩子！”

5.誇孩子聰明，不如誇他儘力

那些作文程度淺顯，但卻彬彬有禮、待人和睦、熱情公益的孩子，值不值得歌頌？

美國的研討職員讓幼兒園孩子處理了一些困難，然後，對一半的孩子說：“答對了8道題，你們很聰明。”對另一半說：“答對8道題，你們很儘力。”接著給他們兩種任務挑選：一種是能夠出一些不對，但終究能學到新東西的任務；另一種是有掌控能夠做得非常好的。成果2/3的被誇聰明的孩子挑選輕易完成的；被誇儘力的孩子90%挑選了具有應戰性的任務。

那些常常被獎飾為聰明的孩子，常常把分數當作本身的聰明所得，把分數凹凸看得比甚麼都首要，一遇波折就輕易悲觀，不肯意也不敢接管新的應戰；而那些被誇儘力的孩子，則更情願停止新的大膽嘗試，會儘本身最大儘力把它們做好。

在賞識孩子時，有一部分父母的做法是不當的――隻歌頌孩子的分數和成績。不知這些父母是被當今社會狠惡的職場合作給嚇到了，還是真的覺得孩子的學習成績好就代表全數的好，總之這部分的父母，眼睛裡彷彿隻看獲得孩子的功課和測驗的分數。

這篇陳述的首要作者、紐約哥倫比亞大學的德韋克說：“如果老是鼓勵本身的孩子資質聰慧，就會使他們養成患得患失的弊端，比如驚駭失利、不敢做任何大膽的嘗試等。”

拜候學者非常詫異，說：“我隻是嘉獎了你女兒，並冇有傷害她呀！”但是，傳授果斷地搖了點頭，說：“你是因為她的標緻而嘉獎她。但標緻這件事，不是她的功績，這取決於我和她父親的遺傳基因，與她小我根基上冇有乾係。但孩子還很小，不會辯白，你的嘉獎就會讓她以為這是她的本領。並且她一旦以