我的作文素材

“對了，這是在半個多世紀前，歌德先生寫的長詩，是人類文明的珍寶！”劉易斯先生話鋒一轉說，“統統巨大的有成績的巨人，切磋起來，就是他們的所思所想，也就是思惟達到了彆人達不到的高度。”

在校內，將來的物理學大師的成績，除了數學以外，他幾近就冇有得過甚麼好分數。教員們嫌他“生性孤介、智力癡鈍”，責備他“不守規律、心不在焉、想入非非”；同窗們多數視他為陌路人，從反麵他來往。

聽了兒子的話，父親歡暢極了，他還找出了萊辛、席勒、霍夫曼和莎士比亞的書，十足堆到兒子的床頭。

是的，有著如此激烈本性的愛因斯坦，確切冇法成為黌舍所希冀能為帝國辦事的一個優良東西。當時的德國，軍國主義思潮像大水一樣四周眾多。帝國的甲士在大街上舉頭挺胸，耀武揚威，甲士整齊齊截，以帝國為生命的信條幾近成為民族的表率。教員們則把門生當作機器對待，他們隻能單調地去反覆教科書上的教條，隻能以從命為本分。學習的興趣、求知的歡愉，十足被丟棄了。

“哦，現在請你出去玩，好嗎？”愛因斯坦一本端莊地說，“我要和巨大的人交朋友，和他們對話呢！”

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愛因斯坦隻好把本身的興趣全數放到古典文學上。當上課鈴聲響起，隻要劉易斯先生往課堂門口一站，愛因斯坦就會挺直脖子，因為這是古典文學課。

愛因斯坦小聲說：巨大的德國墨客歌德劉易斯先生穿上衣服說：“同窗們，你們都曉得，這是名著《浮士德》裡的兩個角色。浮士德為了輕鬆地獲得本領和權力，向妖怪出售了靈魂。但是，為了儲存和自在，最後浮士德還是覺悟過來，貫穿到了生命的真諦。你們說說，這是誰的作品啊？”先生。

“你們應當感激的不是我，而是墨客海涅，剛纔我朗讀的就是他的作品。”劉易斯先生說，“這就是兩個大師的對話――在思惟高度上的對話，為天下留下了不朽。”

德**國主義跋扈、強迫、醜惡的特性在愛因斯坦中學期間，已從教誨思惟上表現出來了。愛因斯坦實在是忍耐不了了，他在黌舍與在校外完整成了兩小我。

在校外，愛因斯坦固然不愛說話，但是，他的心靈倒是溫馨自在的。愛因斯坦是黌舍圖書館裡的常客。當他的同窗還在平麵多少的淺水裡撲騰的時候，他卻操縱課餘時候暢遊在了微積分的大海裡。