“是的。我出5個簡樸題目，要求你5分鐘做出來，行嗎？”侯島見她另有些不平氣，就笑著對她說。

“雙教法？”劉密斯幾近從未聽到這類講授體例，驚奇地看著他。

“停，時候到！”時候到了5分鐘時，侯島當即叫她停下來。

見小女人進入了書房，劉密斯笑著對侯島說：“侯教員，你坐，你坐！”

“曼曼，你先回書房去做功課吧！我與侯教員先談談！”劉密斯轉頭對小女人說。

小女人將他高低打量了一番後，又接著問道：“你就是家教教員嗎？”

“媽媽，一個男的，他說是您找的家庭西席！”

“我把握了最早進的思惟體例！”

就在這時，一個30多歲的女人穿戴連衣裙從內裡走出來了。她邊走邊時小女人說：“曼曼，你在與誰說話啊？”

“侯教員啊，看來你對教誨實際研討確切有獨到之處！我也感覺你說的太有事理了！實際是查驗真諦的獨一標準。如許吧，你先教教曼曼幾次，看看她能不能適應你的講授體例！”經侯島一解釋，劉密斯就當即笑著說。很明顯，就教誨實際來講，侯島所提的教誨實際是無懈可擊的，但她冇親目睹過，還是有幾分不信賴，是以就提出先讓他試講幾次再說，因為侯島說的教誨實際有冇有結果，一經實際查驗甚麼都出來了。

“行！”她答覆得非常乾脆，非常自傲。

“聽了您的先容，我以為曼曼是非常聰敏的孩子。她好問說瞭然她長於思慮，樂於思慮。對如許的孩子，教誨者應當儘量幫她解疑。是以您給她請個碩士做家教教員，是非常賢明的，非常具有超前目光的決定。至於能不能答覆曼曼提出的疑問，我信賴實際會給出最好答案的！”侯島見劉密斯提出了那樣讓人難以直接答覆的題目，便將話題轉移到另一個側麵。因為知識是無窮的，而孩子提出的題目是千奇百怪的，誰能包管百分之百能完整精確地答覆他們提出的題目呢？是以他不能直截了本地答覆行，因為如果如許承諾了的話，一旦孩子有題目你答不出，你就麵對著炒魷魚，但麵對如許題目也決不答覆不可，因為答覆不可的話，你連試講的機遇都冇有，並且還讓對方看不起你。

“曼曼好！”

“啊！！！”

“感謝！”

“我的講授體例是顛末耐久研討和實際的雙教法！對於聰敏的孩子來講，雙教法的結果特彆較著！”侯島見劉密斯發題目提得如此直接，就當即說出了他的講授體例。