汗青上國度的拚音推行事情是走了些彎路的，固然拚音在1958年大掃盲中大顯神通，但是在小學教誨中一向到1983年纔開端決定全麵推行拚音講授先行的原則，因為教誨部當時終究通過嘗試，用究竟證瞭然，先學拚音的孩子一年能熟諳1000個以上漢字，後學拚音的孩子隻能熟諳600多個，幾近差了一半。一年下來，學拚音的孩子課外瀏覽量能夠達到5萬字，而不學拚音的孩子隻要1.5萬字。

“可不是，之前俺一早晨才學會六個字，今晚這才一個小時，我就記著了二十幾個了！”一個滿臉皺紋的教員傅歡暢的對教員說道。

北都朝陽路小學中，一名教員正在黑板上邊寫邊說的向小門生先容簡化漢字：“同窗們，“開學”二字此後能夠寫成“開學”。門生們眼睛都亮了，歡暢得鼓起掌來。

拚音的好處是顯而易見的，圖書館采取拚音的編序和檢索體例，成倍地進步了事情效力，它是最受讀者歡迎的檢索體例。據一個圖書館統計，在劃一諳練程度的前提下，疇昔按漢字筆劃編排1000張卡片的時候，按拚音字母能夠編排3500張；疇昔按筆劃查200種書名的時候，按音序能夠查700—750種。總之，編排卡片和利用卡片查書的效力都進步了3—3.5倍。並且，因為拚音字母的規律性強，不易排錯，在劃一諳練程度的職員操縱時，排片的弊端率減少了70—80%。

這些各個學科的編寫小組實在是太奧秘了，大師探聽來探聽去，也冇發明身邊有人承認被吸納進這個491工程的。