從專注在本子上畫出籃球場上位置圖而分入迷的少年，側過臉看目光一樣專注的少女，他看到了她的眼，在那一片清澈透明的海水裡，冇有遊魚的影子。

“臨時諒解你這一次，下次請重視，不準在我的講堂上睡覺。”在教誨完夕紀後，國語教員回到了講台上持續頓挫頓挫的為全班催眠。

不管何時何地都是話題製造者以及翻開話匣子的早川明美，第一次有種頭皮好疼的感受，然後再次細心察看這位新來的轉門生，除了衣服不一樣外，頭髮長長的和清秀的眉眼，如何看都是文靜的乖乖女。

當明美的驚奇聲穿透過牆壁，都快傳達至走廊時，較著回到課堂裡的人比剛纔多一倍，要曉得，對新轉來的門生獵奇的不但明美一個。

砰――

在有生之年收錄教員們全數的活力神采，構成一本‘記生射中那些生機的教員’的相冊，這對淺井夕紀而言，彷彿輕而易舉。

赤司答覆完，又看向桌子那邊的橡皮，說，“阿誰也請借給我。感謝。”

明美被如許直接的闡述感到不測，本來夕紀說話是如許直接的人，那麼八卦起來更輕鬆了。

赤司側目看了中間一眼，持續看書。在而後很長一段時候，夕紀在赤司的印象裡都存在那麼一格影象，頭髮有些混亂，遮住了半邊的臉，皮膚白淨，五官幾近看不清。

然後順手拿了桌上的筆盒，在走到門口時，把果凍杯標緻的投進渣滓桶後，轉頭擺擺手，啊，對了，跟小赤說我借走了，上課前會還給他。

“一個個子很高的人讓我奉告你，他拿走了……”

為甚麼說話說不到一起去？

就在明美想不竭攻略著夕紀的疇昔史時，一個個子高大的男生呈現在兩位女生麵前。

――獵奇特的感受。

就在赤司籌辦拿筆寫下一些設法時，發明筆盒不翼而飛，這時身邊呈現了女生緩緩的說話聲。

――又是不測讓人感覺溫馨的孩子呢。

“那……那夕紀來自那裡？”明美的獵奇在持續。

而在接下來的幾堂課，全班同窗也獲得了這個訊息。叫做淺井夕紀的轉校生，連續睡過上午四節課，並且每次睡覺的藉口無一例外的是――倒時差。

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明美抽了抽嘴角，把鉛筆放下後，持續探聽夕紀的事情，比如北海道有甚麼特性啊？夕紀說，每年的旅遊手冊寫得很清楚。因而明美又問，夕紀在北海道都做些甚麼呢？

圍觀明美和夕紀說話的幾個女生中，很大聲音如許說。因而就連明美也表示了猜疑。當然表示猜疑的也不止她一個，現在在教職員的辦公室裡，幾位用餐的教員全部表示猜疑：那孩子不是倒時差嗎？