眼看教員已經走到第三排，赤司無動於衷的計算著教員走到最後一排的時候，在秒鐘走到9的位置時，他扯了一下夕紀的衣服。

但是本人彷彿對此冇有過量在乎，因而班主任裡惠教員也不好多說甚麼，鼓掌表示歡迎新同窗後，搜尋的目光在繞過課堂內一圈後定在最後一排的坐位。

本來是明天賦開端報導的告訴被這位胡塗的爸爸忘記在冰箱上的黃色便當貼上，因現在天夕紀到黌舍報導時，教員表示出相稱的不測，並解釋在上週已經告訴她的父親，報導那天推遲一天。因為夕紀的校服和書籍還未籌辦好。

班主任握緊雙手，滿麵笑容的問，“呐，淺井同窗，不籌算說說你的特長嗎？”

但是遵循統統的常理，現在應當是相互問好，自我先容的時候吧。從今今後已是同桌乾係，那麼奉告對方本身的名字，而省去今後需求曉得名字而難堪的費事，這類事情在最開端就停止是再好不過的。

而後國語教員把目光轉向了另一邊的紅髮少年，“作為劣等生，幫忙新同窗如許的事情視而不見是不可的，那麼……請記得提示她，我的課絕對不答應睡覺！”

但是較著也有男生對夕紀產生了興趣，坐在前排的舉手發問，叨教夕紀同窗平時喜好做甚麼？

聲音細弱，有著倦懶但不失暖和的腔調。

教員不作聲的看向那位女生，從未穿校服這點，能夠判定得出能夠是轉校生。而教員的確也叫不出夕紀的名字。

赤司出於規矩，以及製止某種不需求的費事心機，籌辦做自我先容。

規矩的答覆後，赤司分出一點目光落在女生低眉的側臉，而後又迴歸至書上的大題目：三角函數公式分化（一）。

“啊，坐位啊……淺井同窗就坐在那。”然後提到了另一小我，“就是赤司征十郎的中間。”

“……我明白了。”赤司垂著雙目，端方的坐姿還是是筆挺筆挺。

光芒大束的從課堂窗外傾泄出去，少年的目光悄悄落在了少女臉上，帶著奧妙的切磋資訊――你，終究，醒了嗎？

開端認識到這實在不是明天的課本，而是夕紀在兩年後升入高中後纔會看到的東西，因而想解釋卻發覺這位少女冇有任何的貳言，那麼也冇有解釋的需求了。更首要的是……現在是國語課。赤司在乎識到這點時，隻能怪本身看書太專注，健忘了。

例行先容完新學期的相做事件，班主任分開了課堂。第一堂課國語課便開端了，赤司把書挪疇昔了一半，書籍中軸線下是兩課桌的裂縫。