“太史公曰：“餘讀《離騷》、《天問》、《招魂》、《哀郢》，悲其誌。適長沙，過屈原所自沉淵，何嘗不垂涕，想見其為人。及見賈生吊之，又怪屈原以彼其材遊諸侯，何國不容，而自令如果!讀《服鳥賦》，同死生，輕去就，又爽然自失矣！”

有了阿誰教員帶頭，一時之間全部多媒體課堂中響起一片掌聲。

“在我看來，這類集合皇權有兩種感化，分為主動和悲觀，而主動感化呢又有三種影響，第一跟著中心集權軌製的建立，秦朝國力日趨加強。構成中原汗青上第一個同一的多民族的封建國度，而中原也成為當時的天下大國。第二秦同一後，秦始皇采納的一係列辦法。這些辦法無益於封建經濟文明的生長，對中原邊境的開端奠定、穩固國度同一，以及構成以中原民族為主體的中華民族，都起了首要感化，第三秦朝建立的中心集權獨裁統治的政治軌製，奠定了中原兩千多年封建政治軌製的根基格式，為曆代封建王朝所相沿，且不竭獲得加強和完美。”

當她要秦逸背誦《屈原傳記》的時候，她也有些悔怨了，畢竟完整背誦還是有不小的難度。

屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，剛正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。“離騷”者，猶離憂也……”

秦逸說著本身的觀點，但是本來講台之下另有著些許騷動，現在都靜悄下來。

秦逸所報告的這些觀點，汗青書上並冇有明白的記錄，這些全都是他看的那些書中一點點堆集，清算後得出告終論。

而魏索出這道題，本意就是想要秦逸答不上來，以此好證明他模考作弊！

當秦逸答覆完最後一個教員題目的時候，阿誰教員笑著看著秦逸，雙手拍了起來！

見魏索冇有說話，其他各科的教員接踵的像秦逸提出了幾個題目。

魏索看到秦逸如此輕描淡寫的就被背誦了一篇白話文，神采也逐步烏青，沉寂不住的他站起來看著秦逸。

這一刻，掌聲雷動！

當魏索籌辦開口說秦逸說得不精確的時候，話還冇說出口，就被秦逸打斷了。

林教員看著秦逸如此輕描淡寫的背誦出《屈原傳記》，並且冇有一個錯字音，冇有一個停頓，統統如行雲流水普通流利。

這一刻，也冇有人再思疑秦逸模考作弊！

“就是，這底子就冇如何講過，考毛啊，擺瞭然這是坑小逸！”

“秦逸，你來講說秦朝的政治軌製帶來的影響！”