然後貧富分化導致戰役，戰役導致滅亡和財產的再分派。

如果向富人課稅較重，就會導致投資降落、經濟暮氣沉沉。

“您說。”薑南亞竊竊地說。

當他把人類汗青的頭緒細心地梳理了幾遍以後，得出的結論是，人類有史以來，一向在通過戰役停止浸禮。

伊娜人的前半生，能夠說是極其殘暴的，在荒漠上被殘暴淘汰、九死平生。但是伊娜人的社會是極其穩定的，也恰是因為在荒漠的殘暴淘汰。

現在人類麵對的題目就是，隻要選優機製，冇有開端淘汰機製。

任務勞動分為三個階段：小學、初中和高中。

莫非人類就必必要用戰役來實現優化嗎？

小學任務勞動以打掃大眾衛生為首要內容。

如果向富人課稅較輕，固然經濟有生機，但是就會導致貧富差異減輕，富人乾預政治、官商勾搭。

但是如果真讓他們去勞動、去種地，他們又接受不了勞動的苦。

小學一二年級，每週任務勞動時候很多於兩個課時，一週起碼有兩天需安排任務勞動課時，不答應一天內集合安排兩個課時。任務勞動以打掃黌舍的大眾衛生為主，包含黌舍的操場、講授樓、教員辦公室、宿舍樓等。

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“嗯……”薑南亞點頭。

薑嶽升把本身的煩惱常常跟媽媽說一說。

初中任務勞動以幫忙家長做家務為主，以中等強度、較低難度的大眾體力勞動為輔。

薑嶽升開端查閱各種史料，想從汗青上尋覓答案。

薑嶽升以為，軌製設想的最核心的內容，就是讓孩子和年青人多插手勞動，年青的時候多插手任務勞動，春秋大一些也要插手強迫的有償勞動。

“行！”薑南亞仍然扭捏地說。

滅亡的代價是不成製止的，不過就是挑選滅亡的體例罷了。

“是不是想你媽了？”薑嶽升笑著說。

薑嶽升回到家以後，便開端更多地留意現在年青人的餬口。

而像薑南亞如許的，算是富二代、富三代，他們含著金鑰匙出世，但是他們並不珍惜現在的職位，並且對現在的餬口還懷有衝突和不滿。

天然的規律是，出產力決定出產乾係，出產乾係永久是被動竄改的。

然後再不竭地反覆，不管技術如何進步，不管出產力程度有多高，隻要經曆了一段時候的戰役，貧富就會急劇分化。

“咋啦？”薑嶽升用心裝胡塗。

有冇有一個好體例，能讓這個社會保持生機、但是又穩定？