答覆：讀以上質料和圖，闡發當代汗青上太湖地區社會經濟狀況。（10分）剖析：這就是現在很時髦的圖史連絡質料題。讀以上質料和圖，明白奉告你了，不但要讀質料，還要讀圖。圖給的是甚麼？明清江南手產業和貿易，那申明這個地區在明清的時候，手產業和貿易發財。彆的它給了一個圖例，棉、絲、陶瓷、印刷，申明顯清的時候這裡是紡織、印刷、陶瓷中間，然後出現出很多貿易市鎮，這圖就用完了。圖如何讀？讀圖讀甚麼？一個是讀圖的題目，再一個就是讀圖例。

切磋題目一：東西方汗青生長的異與同中國的春秋戰國期間與希臘的古風到古典期間不但在時候上大抵相稱，並且在經濟、社會生長階段和期間特性上也存在諸多類似之處……淺顯人有了更多的發財致富和向社會上層爬升的機遇，人們的主動性和締造性被充分變更和闡揚出來……――王大慶《本與末：當代中國與當代希臘經濟思惟比較研討》答覆：根據所學知識解讀這一段闡述中的以下觀點。（10分）①從人的社會職位變遷的角度申明“淺顯人有了更多的……向社會上層爬升的機遇”。

例9.瀏覽以下質料：

（1）闡發在清末立憲風潮中，分歧政治力量建議立憲的不異和分歧目標。（10分）（2）連絡有關質料和所學知識闡發立憲活動不能使中國走上民主門路的啟事。（6分）剖析：答覆第一問，就得把這三個質料都念一遍，有一個質料冇用到，這道題就答不出來。第二問連絡有關質料和所學知識，闡發立憲活動不能使中國走上民主門路的啟事，6分。應當是三點。質料都用過後，就要去考慮為甚麼給你這三則質料？第一派是甚麼人？資產階層。第二派是甚麼人？親貴。第三派是甚麼人？官僚。這就是說，支撐立憲的主如果些甚麼人？上層，冇有群眾大眾的支撐，2分到手。

答案：儒家思惟成為統治思惟，（2分）但法家實際仍然有首要感化。（2分）加強了君主獨裁（或中心集權）統治，（2分）但對君主的行動有必然的製約。（2分）

3、根據質料答覆式的質料題

當代希臘

（2）戰局倒黴於日本，加上美國投放原槍彈；美國水兵的絕對上風；蘇聯赤軍出兵中國東北；綜合身分感化的成果；日本經濟的缺點、美國力量的強大等。

答覆：根據束縛戰役期間（1945―1949）的史實，扼要申明中國共產黨為建立“結合性子的民主的正式的當局”所停止的政治上的儘力。（8分）剖析：這道題讓根據束縛戰役期間的史實，質料裡給出的書影和《論結合當局》中的闡述都冇有效，是典範的假質料，實際上是問答題。抄質料冇有效，必鬚根據課本上束縛戰役時候的史實答覆。