從那次談天後，薛翠芳就開端特彆存眷文小海。她發明這個孩子實在很聰明，隻是因為家庭環境的影響，冇有充足的精力和信心去學習。因而，薛翠芳決定幫忙他。

在一次與旅客的交換中，文小海得知旅客中有一名是農業科技專家。他抓住這個機遇，向專家就教了一些關於農作物病蟲害防治的題目。專家被他的好學精力所打動，不但詳細解答了他的題目，還留下了聯絡體例，表示情願為村落的農業生長供應更多的技術支撐。

這些新的行動再次吸引了旅客的目光。旅客們被新奇的體驗和奇特的美食所吸引，“桂香小院”的買賣又逐步好了起來。

在黌舍裡，文小海的成績也越來越好。他的儘力獲得了教員們的承認，教員們常常在講堂上表揚他的進步。文小海還主動插手黌舍的各種活動，他不再是阿誰躲在角落裡的孩子。

薛翠芳又問起他的學習環境，文小海沉默了一會兒，說：“我不太會學習，感受那些知識好難。”

薛翠芳開端操縱課餘時候給文小海教誨功課。她從最根本的知識開端教起，耐煩地解答文小海的每一個疑問。在她的幫忙下，文小海逐步對學習產生了興趣，成績也開端有了轉機。

跟著文小海的生長，他開端思慮如何為村落做出更多的進獻。他發明村落裡的農產品固然品格良好，但在發賣渠道上還比較單一。因而，他和村裡的幾個年青人一起籌議，決定開辟收集發賣渠道。

文小海並冇有滿足於近況。他認識到，要想在合作中悠長安身，還需求不竭學習和創新。他操縱餘暇時候插手村裡構造的旅遊運營辦理培訓課程，學習如何更好地營銷本身的農家樂，如何晉升主顧的對勁度。

衛雨氳和林竹曉曉得這一環境後，決定為文小海供應經濟上的援助。她們為文小海家申請了一些專門針對貧苦家庭的幫扶項目，還為文小海購買了全新的學慣用品和合適他春秋的冊本。

薛翠芳、衛雨氳、林竹曉和丫丫都鼓勵他尋求本身的胡想。她們為文小海供應了更多的學習資本，比如就教誨教員為他停止課外教誨，給他供應一些與農業科技相乾的冊本和質料。

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顛末一段時候的籌辦，文小海家的“桂香小院”農家樂開業了。開業的第一天，就迎來了幾撥旅客。文小海熱忱地歡迎客人，為他們先容自家的桂花樹以及村莊裡的美景和故事。旅客們咀嚼著文小海親手做的農家菜，都對這個懂事的孩子讚不斷口。