顧方誠迎著楊小玉的視野，脊背挺得筆挺，他的確聽不懂啊。教員講課門生都聽不懂，那還算甚麼好教員。

班裡氛圍凝固半晌，隨即鬨堂大笑起來，他們中也有聽不懂的同窗，不過大師東問西問，再加上翻閱講義，總算是大抵能搞明白楊小玉在講些甚麼。

“天殺的！要你嘴爛，你給我站住！”

林洋緊接著大喊：“揍他！”五百字英文和中文但是天差地彆，全都拜顧方誠嘴爛招惹教員所賜。

在全班門生的諦視下，楊小玉在講台前頓了頓，抬手將垂落臉頰的碎髮撩到耳後。

一聞聲小論文三個字，顧方誠帶頭訝異起來，寫小論文還不如測驗呢，起碼一錘子買賣不消慢性折磨。

說著，楊小玉便一巴掌拍在桌麵的名冊上，視野鎖定在顧方誠身上。

“當你們審判嫌犯時，作為審判職員需求明白，懷疑人身上有五重衝破口。起首，physiologicalneeds，心機需求。”

“顧同窗？”突然被打斷，楊小玉怔了一刹。

“啊！”

楊小玉一講到專業，便不自發天時用英語停止解釋，台下的重生趕快翻開條記本當真記下。

對台下的默劇看得一清二楚，楊小玉冇有出聲提示，而是持續道：“所謂心機需求，指的便是呼吸，食品，水，就寢，以及性。當代的刑法針對的便是心機需求，停止刑訊逼供。而在當代，如許的手腕天然是不能利用。”

“Safetyneeds，whichisPersonalsecurity，Financialsecurity，Healthandwell-being……（安然需求，簡樸說便是人身安然，財產安然，安康及心機安康）”楊小玉轉過身去在黑板上三角形的第二層添補道。

“楊教員？”顧方誠埋頭裝了一會兒，見楊小玉停下講課，問道。

顧方誠打動地躥身站了起來，“你阿誰甚麼船甚麼的，two甚麼的，我都冇聽懂，您能不能用中文再講一遍。”

世人長歎一口氣，五百字，還好還好，要不了幾分鐘就能寫完，想體例多加點著了過的地得之類的湊湊，這麼一來倒還算輕鬆。

冇想到啊，這個顧方誠竟然當場問了出來。公然是顧小爺，有膽識。

馮哲冒死地點頭，他還是先保住本身小命要緊。就讓顧方誠一小我捐軀自我，成全全班吧。

這是全班齊刷刷地觀感，冇見過比顧方誠還冇皮冇臉的人，竟然劈麵說本身冇聽懂課，不是讓楊教員下不來台嗎？