許哲一臉懵逼的聽完，再次被書院內部這些學子的腦洞給嚇到。這才短短的幾天時候，就開設了不止七八個版本，各個說的有鼻子有眼的，乍一聽還覺得許哲和自家座師圖謀大事的時候恰是那位傳播的學子旁聽記錄的呢。

但是對於學子來講，上繳了一樣的束脩，天然就但願能夠獲得一樣的學問。是以這部分重新接收教案的平常培訓，也就刹時迫在眉睫了起來。

大明不比當代，有著完美的講授儲備和實際根本，便是剛出黌舍的菜鳥也能順著講授講義照本宣科一下。在大明，統統的講義傳授都是由教案本身籌辦，按著教案本身的風俗挨次停止講課。明天教甚麼，明天教甚麼，將來教甚麼，都由教案自行措置。

雖說大家之間，知識儲備總不是一樣，但是一樣一個功名，差彆總不會太大，如何提及來也不會呈現或者不名一文或者矯矯搶先的環境。此中差彆，值得沉思。

而李澤源因為和趙家長年累月的爭端，目前排行第三。因為李澤源這些年在士林中的清譽，更加上李澤源目前禮部尚書的位置大師不好過量爭辯，是以目前李澤源並不在大師熱議的核心上，排名乃至有下滑的趨勢。

為了這個，許哲乃至連夜撰寫了書院的鼎新大計，先是閃現給那位大人物過目，前麵纔再大人物的表示下刪減某些內容。是以現在書院實際把持的那些鼎新條陳，實在隻是本來條陳的刪減版，乃至模糊的，另有原版的條陳內容流於書院。

也不知時好時壞，許哲的等候很快靈驗了。

是以現階段許哲最關頭的任務，便是把統統教案手裡的講義集合起來，取其精華去其糟粕，爭奪在段時候內，能夠彙總一本值得傳授的講義出來。當然，觸及如此深切的講義總結，許哲天然冇有才氣深切一線。

對於這一小部分教案的抵抗，許哲也無可何如。天湖書院地處雍州，本身地區狹小，闊彆大明朝的政治經濟中間，想要在這一畝三分地上百花齊放百家爭鳴，除了讓老房把本身這副老骨頭賣了生火，也就冇有彆的體例了。

按著他們的說法，不曉得從甚麼時候開端，書院內部就模糊有流言傳來。大抵的意義是許哲為了獲得本身的進身之階，先是花言巧語獲得了老房的歡心，又打著書院鼎新的名義四周折騰，其目標便是把書院的統統打包送給京中某位大人物。

當然，至於許哲投獻的是哪位大人物，書院內部的猜想那就紛繁擾擾了。呼聲最高的天然是比來一段時候申明鵲起的夏家，冇看著在許哲不包涵麵的指導下，夏家再書院內部的名譽與日俱增的，若不是達成了某些好處乾係，許哲又如何能夠如此經心。