葉凡感喟著，將螢幕上的題目和千篇一率的答案抄了下來，伏案桌上開端停止點竄事情。麵對這儉樸的陳述，葉凡感受無從動手。加修辭詞吧，不當；換詞吧，總找不到和原文一樣精確的。看來看去，總感受是越改越差。差就差吧，歸正目標隻是讓人不要看出是網上抄的。葉凡心一橫，也不管這麼多了。

那人驀地回身，望著葉凡發怔。葉凡已經走遠，此人回過神來，衝進了第一考場。在講台上看到了葉凡的試卷，掃了幾眼後，眼神起了竄改，倉促拿起走了出去。

第二道題，連絡你在講堂講授中指導門生自主學習的得失，談一下如何才氣確保它的實效。葉凡眼冒金星。

“有兩下子啊！”葉凡敏捷瀏覽著。

如果這份答卷還不能獲得好評，不管從哪個角度來講都隻能印證教誨部分的失利。或者是德林中學不識真材，或者是堂堂大黌舍長是個渣子。

小揚登入收集，將每個題目一一搜颳了一遍。一共是十個題目。

小揚仍然不睬解。

當夜，葉凡將這份答卷牢服膺住，達到三天內倒背如流的程度。

大師早有預感，如許的一份試卷，與其說是試卷，不如說是調查問卷。調查問卷又如何能夠會有標準答案呢！都說語文試卷比較主觀，如許的問卷，的確是主觀無極限。

“他這麼快就寫出這麼多，並且這麼有體係，有層次，看來這些題目他是早就在考慮的了。是一個真正肯在教書高低苦功的人啊！”李校長衝動。

“是我校一名巨大的文學家、思惟家和教誨家。”劉青如此道。

小揚道：“總之現在也隻能去找找語文試捲了。”

“找人做的。”葉蘋道。

葉凡洋洋灑灑地揮筆默寫。字還是比較多的，葉凡用了一個多小時才默寫完。自行又瀏覽了一遍，對勁地點了點頭。起家，將答卷放上了講台。

世人非常憐憫地望向葉凡。

明天的葉凡被安排在了語文考場的第一個坐位。考捲髮下來後，對方宣佈冇偶然候限定，隨時寫完隨時便能夠分開。

“我們校長。”葉凡的解釋就清楚了。

開篇第一道題目：連絡你疇昔的講授過程，談談該如何實施“生長性門生評價”。葉凡隻覺被放棄此山中，雲深不知處。

“如果你偷不到試卷，語文這門課大抵還能夠憑本身氣力對付一下。”這的確是葉凡那一刹時的實在設法。

“返來了？乾甚麼去了？”葉凡問。

三人一起伏案旁觀。紙上是對這十道題的陳述。看得出，筆者的筆墨把握相稱作熟，更可貴的是對這十個題目明顯很有研討，闡述中既包含了之前那公家版答案中的實際，又很有本身獨到的觀點，與實際連絡的也是恰到好處。即便葉凡他們三個內行人看來，這份答案也必然會獲得很高的評價。