打電話和張豪實際了一番。

才畢業的大門生，踏入社會，冇有真正用心的投入到事情中去。

答案都合適人之常情，每小我的設法不一樣，張豪尊敬人的本性，感覺冇需求在這個題目裡挑骨頭。

“冇甚麼啟事，歸正就是喜好鄉村!”

“公招落榜了，想找一個事情先穩定下來，看前提不錯就來了!”

八人點了點頭，三女五男，配置相對公道。

口試時候定在八月二十號，地點仍然是萬靈村，那些嫌遠不適應的能夠知難而退，不強求。

“你們都想好了？”張豪問。

“專門為你而來!”

根基涵蓋了一個正規小學所開設的全課程內容。

一方麵穩定校長的情感，另一方麵不能去招惹張豪。

家長比我們更愛孩子，我可冇有強求他們來村小讀書!”

扣問孩子讀書環境，扣問家庭環境，大略先容萬靈村小學。

張豪回了一句話：“黌舍修著不就是讓門生來讀書的嗎？冇有明文規定必然要到中間校去讀書吧！

八月尾，調集教員和村乾部開了一個短會，集會內容很簡樸，在媒體收集上和實際中鼓吹一下萬靈村小學。

“……周書記，你說我的做法有錯嗎？”

新招的八個教員都是村裡拿錢，炊事團請人村裡拿錢，留宿村裡拿錢……

張豪掛了電話，兩人聊不到一起，不想多扯。

隨後接連兩人走出了門。

張豪承諾：“來歲，每人一間初級單身公寓!”

有人站起來，鞠了一躬：“對不起，張主任!”

張豪情願等候，看看。

“當然，我已經籌辦待在鄉村，結婚生子了!”

現在萬靈村隻要四百多戶人，就是同一打算到一處，任顯蕭瑟。

張豪的意義，四周的幾個村都去動員一下，包含緊挨著的州裡都能夠鼓吹一下。

校長到當局找了田書記，田書記的態度很明白，中立。

明說就有搶生源的意義，冇體例，除了師資力量以外，萬靈村的硬體設施比縣城裡普通的小學都要強，弄的這麼好，如果就來幾十個門生讀書，有點苦楚感。

“再看看吧，如果有好機遇，能夠會分開!”

張豪的來由冇有馬腳，校長聽著也是這個理兒，就是純真的內心不舒暢。

中間校的校長聽到了些風聲，有點活力：“這不是混鬨嗎？一個村主任誰給他的勇氣!”

當天來口試的師範畢業生有十二人，比張豪估計的總數還要多兩人。

不抱怨還好，周書記恰當的方向張豪，但是一抱怨，周書記聽著很不舒暢，特彆是張豪前麵一段話!