“觀點倒不敢，我隻是提幾點設法，我們黌舍很多處所與課改相違背，重上天，輕上天，在教研辦理中，以實際理過量，以事論理過少，結論的精確性應當是以客觀的究竟和鬆散的論證為依托的，而我校的講授教研是宏偉的藍圖，周到的打算，陋劣的實際，乾癟的過程，富麗的總結，‘三天耕耘不敷，竟然著花成果’。乃至在個彆研討中呈現誣捏案例、假造數字、誇大成果的征象，其成果是‘實際不上天，實際難上天’。”

這些說話讓杜曉明大吃一驚，用詞專業，且脫口而出天然順暢，可見平時長於察看總結，這的確杜曉明內心一陣佩服，嗬嗬一笑說：“我們黌舍教研活動說實在我也不敢恭維，有些時候隻是做做質料對付下級查抄的情勢主義，我也曉得這有點目光短淺、殺雞取卵，很大程度上對黌捨生長是很傷害的，但我們黌舍教員們太忙了，我實在找不到能夠真正適應本校教研活動的體例和辦法。”

杜曉明平心靜氣的說：“王教員也是庇護門生，這類精力可嘉，是我們的豪傑，但是告假是需求手續的，如果因此次事件受傷需求做法醫鑒定，鑒定有題目，構造必然措置處理，如果是因其他疾病，這個需求到中間校辦理正規的告假手續。”

家長會結束的第二天，村支書氣喘籲籲的來到黌舍，臉上的色彩非常豐富，抱怨說：“今後有甚麼事給我們村裡說一下，我們極力處理，老百姓說話冇凹凸，弄不好都尿到帶領頭上。”

他是很少到女同道住室坐的，以免不需求的傷害和非議，但明天憋了一肚子氣，和人談天起碼臨時能消弭內心的痛苦。

黃朝陽回到黌舍，便唉聲感喟的說：“哎，校長，你在黌舍，我還感受結壯，你一走，我感受就給冇魂一樣。”