母親也常常教誨我要爭氣，不要給人家看了笑話。

要求孩子長進而非教條的要求100分，要孩子安康生長而非隨波逐流的擠入這個急功近利的社會環境，彆人皆醉我獨醒！

我問是甚麼，豆豆說：“就是你抱著我拍拍我的背安撫我。媽媽，我今後必然會改正弊端的。”真是動人至深！2006/9/11

我感受豆豆如果受了委曲，固然她當時能夠表示並不狠惡，但睡覺中就會作歹夢，睡夢中會大喊大呼會哭會打人。

豆豆彷彿聽懂了，安然入眠，明天早上也高歡暢興地去上學了。

每小我都是一個獨立的個彆，作父母的也冇有權力擺佈孩子的人生，隻能給孩子需求的指導和幫忙。

再厥後，我就被安排到課堂左邊阿誰角落裡，教員向來不看我一眼。

我需求揣摩一套實在可行的奇特的教誨體例來教誨豆豆。爭奪把豆豆培養成一個安康歡愉自主自主的人，不管她成績如何，她隻要安康歡愉的餬口就好，具有一個安康的心態，不被彆人和環境所擺佈。

看來我的態度直接影響到豆豆的行動，今後我得保持一顆平常心才行。

如許纔會有奇特的視角和天然的培養體例。

豆豆在我耐煩的指導和馴良的教誨下很高興的度過了兩天週末，也冇吵著去小朋友家玩。

帶豆豆禮拜天兩天來開會，豆豆表示的很乖很懂事很風雅，大師都說有大師閨秀的風采。

不要因為獲得教員的發問就歡暢，冇獲得就不歡暢

厥後媽媽傳聞了此事去找教員，他們產生了狠惡的辯論。

有本身獨到的辦事原則和思惟體例，榮辱不驚！抓得住餬口的本真。2006/9/20

現在豆豆的很多方麵都表示出同齡人少有的邏輯思惟和自主思慮，豆豆的長處在與同齡人比較後更是較著，我還得一如既往的停止主動的指導，不竭的摸索不竭的調劑以求給豆豆一個安康生長的安康環境！2006/9/27

小孩子是需求肌膚之親的，我常常抱抱豆豆或親親她的臉，豆豆都會很高興，今後要多給豆豆一些肌膚的親熱。

顛末幾天的檢驗和思慮，也顛末艱苦的儘力，我根基上做到了不管麵對豆豆的任何表示都能夠先靜下心去對待。因而就冇有了前幾天的煩躁和大聲嗬叱。

明天，豆豆因為方教員上課冇有發問到她而不歡暢，我給豆豆講了我小時候上學的事情，因為我在一個掉隊的鄉村小學上學，精確的來講教員是農夫中的“知識分子”，是以毫無師道可言，我當時是一個活潑好動的孩子，教員就叫前麵的男生打我，隻要我動一下，他就打我，為了不給媽媽增加煩惱我回家冇有奉告媽媽。