這份光榮一向持續到第二節課開端非常鐘後，劉秀趴在桌子上一副白日飛昇的神采。他俄然認識到一個非常嚴峻的題目，現在是零八年，就連智妙手機都還冇上市，更彆說是手機遊戲了。

因而一臉問號的同桌歪著腦袋朝劉秀遞出了本身的粉紅色翻蓋手機。

劉秀努了努嘴。

如果這些推斷建立的話，是誰、又是為了甚麼對本身做了這類事呢？

連曉得能夠是重生過來時都能保持沉著的劉秀第一次認識到事情的嚴峻性。

“不可了……。”

那麼最簡樸的題目來了，這個過程中所產生的耗損和服從是否成反比。

不明白劉秀到底犯甚麼病，同桌用筆戳了戳他，然後問了一句。

“……手機。”

以性價比來講，這比所謂重生更合適邏輯不是嗎。

看著女同窗的笑容，劉秀想到了一件非常風趣的事情，也算是具有將來影象的福利吧。因而他抱著交換的目標問同桌。

並且，班主任講課時喜幸虧課桌間的走道亂走，走到哪算哪，按事理來講能夠明顯降落上課開小差被髮明的概率，哪曉得劉秀竟然這麼不利。

收集小說裡常見的重生，說白了就是在包管了特定個彆的思慮和影象的獨立性的環境下，將時候向後逆轉，考慮到兩個時候線空間位置的不對應，根基能夠解除多啦衛門和回到將來式的時空穿越。

二零一八年春季的某天，名叫劉秀的淺顯上班族青年在某天下午放工後趁便去了趟網吧，冇想到纔剛坐下，麵前的氣象就從高配置一體機的網吧變成了還算有點印象留在影象裡的高中課堂。

“我看看，是甚麼東西那麼有魅力讓你連我的課都不肯意聽了？”

通過同桌活潑詳細的臉部神采，劉秀明白地體味到，這類做法會很風趣。

劉秀很光榮，本身並不玩那遊戲。

坐在擁堵的課堂裡，劉秀在條記本上總結了一下本身的遭受。

並不是很好笑的老套笑話引發了全班轟笑，然後又在班主任的瞪視下安靜下來。

或許是劉秀身上漂泊著的死寂氛圍過分嚴峻，連語文課教員都在從他麵前顛末幾次，並幾次確認他並冇睡著後，放手不管了。

冇獲得迴應，班主任用條記本悄悄敲了敲劉秀的頭，將條記本丟回給他。

劉秀在條記本上記下另一個假定。

將重生兩個書畫上重點，這在十年後的收集小說裡算是被用爛的設定，不管有冇有來由都能夠用這個來開首。但是鬆散點思慮吧，不管是從阿誰角度來講這都是最冇有事理可言的事情。