也是是以，上麵的門生聽到這兒，忍不住群情起來，紛繁猜想這個叫葉予的門生到底是因為甚麼而遭到了攻訐，乃至牽涉到了本國文明？要曉得，這但是在播送操後的全校通報攻訐啊！

乃至連很多同班同窗都時不時地看向葉予，指指導點，群情紛繁。

“冇錯，或許上課不當真聽講這個說法，都隻是王主任為了照顧他的麵子才找的藉口呢！實在環境更嚴峻也說不定！”

而以後又說“至於如何不當真聽講，我在這兒就不便說瞭然”，這類話較著帶有誤導性，誤導那些不明本相的人，讓他們紛繁自行猜想葉予到底如何不當真聽講了，乃至於要被點名攻訐。

在眾目睽睽下，葉予走上升旗台，在王洪濤陰沉而又驚奇的目光下拿過話筒，掃了眼下方群情紛繁的人群後將話筒舉到嘴邊。

至於最後說讓葉予去他辦公室談談，怕是想聽葉予的告饒聲吧？

即便有人重視到了，也不會多想。隻是拉住她，不讓她上去嘛！這不很普通嗎？

實在王洪濤有些處所並冇有瞎扯，那就是這個天下的中原對於傳統文明是非常正視的。從小學，到初中，到高中，再到大學，在全部教誨體係中，語文課都有著非常高的職位。它不管是在講授中，還是在中考、高考中，其首要性都遠勝於英語。這點倒是與宿世地球截然相反。

再以後則又接了句“但我能夠奉告同窗們的是，環境很嚴峻，非常嚴峻”，更是加深了這類誤導性，由上麪人自主闡揚設想力，由他們給葉予冠上罪名。

此人如何這麼無恥啊？！如何這麼倒置吵嘴啊？！

一開口，倒是把王洪濤、何茹等人都嚇了一跳：“我語文課確切冇有當真聽講。”

何茹鄙人麵聽得肝火中燒，氣得不可！

葉予緊了緊何茹的手，向她通報了個稍安勿躁的意義，才道：“我來。”說完，今後拉了拉何茹，便舉頭向升旗台走去。

究竟上，葉予在拉何茹的時候，確切也冇有多想甚麼。

當然，一向存眷著葉予和何茹的王洪濤神采顯得有些陰沉。

葉予能夠設想，王洪濤接下來必定要給他扣上不尊敬本國文明的帽子。

頓時，上麵傳來一陣騷動，固然並冇有人大聲抱怨，但小聲的嘀咕聲倒是不斷於耳，顯得操場上略微有些喧鬨。

愣了愣神後，何茹才反應過來――本身的第一次牽手就這麼冇了，被本身的門生拿走了……

緊接著便聽到王洪濤說道：“明天我去各個班級巡查的時候，發明高三（1）班的葉予同窗，上語文課不當真聽講，至於如何不當真聽講，我在這兒就不便說瞭然。但我能夠奉告同窗們的是，環境很嚴峻，非常嚴峻！以是，我明天要在這兒，攻訐葉予同窗。彆的，但願葉予同窗能在播送操結束後，來我辦公室一趟，跟我好好談一談。”