汗青故事也是課程的首要構成部分。為了讓汗青知識不再是書籍上古板的筆墨，秦羽引入了角色扮演的講授體例。他經心遴選了很多具有代表性的汗青事件，如赤壁之戰、鴻門宴等，讓門生們彆離扮演此中的角色。在歸納赤壁之戰時，門生們彆離扮演諸葛亮、周瑜、曹操等汗青人物，通過仿照他們的說話和行動，深切體味汗青事件的背景、過程和影響。在籌辦和演出的過程中，門生們需求查閱大量的汗青質料，體味人物的脾氣特性和汗青背景，這不但熬煉了他們的自主學習才氣，還讓他們對汗青事件有了更深切的瞭解。一名參與角色扮演的門生鎮靜地說：“之前學習汗青就是死記硬背，感受很冇意義。通過此次角色扮演，我彷彿切身經曆了阿誰期間，對汗青事間的印象特彆深切，也更喜好汗青了。”

除了傳統詩詞和汗青故事，秦羽還將傳統手工藝和官方藝術融入課程。他聘請官方藝人走進校園，為門生們傳授剪紙、刺繡、麪塑等傳統手工藝。在剪紙講堂上，官方藝人手把手地講授生們如何摺疊紙張、如何應用剪刀剪出精彩的圖案。門生們全神灌輸地學習，不一會兒，一幅幅栩栩如生的剪紙作品便出世了。這些作品不但揭示了門生們的締造力，還讓他們感遭到了傳統手工藝的奇特魅力。秦羽還構造門生們學習官方藝術，如京劇、相聲等。門生們在學習京劇的過程中，體味了京劇的唱腔、臉譜、服飾等知識，切身材驗了京劇的演出藝術。通過學習相聲，門生們把握了說、學、逗、唱的技能，感遭到了官方藝術的詼和諧風趣。

黌舍帶領和教員們也對秦羽的課程賜與了高度評價。校長表示：“秦羽教員的傳統文明特性課程為黌舍的教誨講授注入了新的生機。這些課程不但豐富了門生的知識儲備，還培養了他們的文明素養和民族高傲感。我們將持續支撐和推行這些課程，讓更多的門生受益。”

在弘揚傳統文明的冗長征程中，秦羽深切熟諳到，教誨是傳承文明的底子路子，而校園則是文明傳承的首要陣地。懷揣著對傳統文明的深厚酷愛和對青少年景長的殷切希冀，秦羽仰仗本身豐富的傳統文明知識儲備和奇特的傳播經曆，走進了校園，與黌舍聯袂合作，共同展開特性傳統文明課程。他決計通過創新的講授體例，將傳統文明的種子播撒在青少年的內心，讓陳腐的文明在年青一代中生根抽芽、著花成果。