汗青故事也是課程的首要構成部分。為了讓汗青知識不再是書籍上古板的筆墨，秦羽引入了角色扮演的講授體例。他經心遴選了很多具有代表性的汗青事件，如赤壁之戰、鴻門宴等，讓門生們彆離扮演此中的角色。在歸納赤壁之戰時，門生們彆離扮演諸葛亮、周瑜、曹操等汗青人物，通過仿照他們的說話和行動，深切體味汗青事件的背景、過程和影響。在籌辦和演出的過程中，門生們需求查閱大量的汗青質料，體味人物的脾氣特性和汗青背景，這不但熬煉了他們的自主學習才氣，還讓他們對汗青事件有了更深切的瞭解。一名參與角色扮演的門生鎮靜地說：“之前學習汗青就是死記硬背，感受很冇意義。通過此次角色扮演，我彷彿切身經曆了阿誰期間，對汗青事間的印象特彆深切，也更喜好汗青了。”

秦羽的傳統文明特性課程遭到了黌舍師生的熱烈歡迎。門生們對這些課程表示出了極高的興趣和熱忱，他們主動參與講堂活動，主動摸索傳統文明的奧妙。很多門生在課後還自發地構造了傳統文明社團，持續深切學習和傳承傳統文明。一名門生在作文中寫道：“秦教員的傳統文明課程讓我翻開了一扇通往陳腐文明天下的大門。我在講堂上學到了很多風趣的知識，感遭到了傳統文明的廣博高深。我但願今後能有更多的人體味和傳承我們的傳統文明。”

秦羽開端指導門生們跟著旋律輕聲哼唱起來。開初，聲音有些整齊不齊，但垂垂地，大師的節拍變得分歧起來，那輕柔的歌聲如同潺潺流水般流淌而出。

在那充滿無窮能夠的將來生長過程裡，秦羽已然勾畫出了一幅宏偉而又邃密的藍圖——他決計要對現有的傳統文明特性課程體係展開更加深切且全麵地完美事情。起首，他籌辦進一步充分課程的詳細內容，不但僅範圍於傳統知識的傳授，更要融入那些鮮為人知但卻極具代價的文明珍寶；同時，還要大膽創新講授體例，采取諸如景象摹擬、互動體驗等多元化手腕，以激起門生們對於傳統文明的稠密興趣。

在寬廣敞亮的課堂裡，陽光透過窗戶灑在了講台上。秦羽麵帶淺笑地站在那邊，手中拿著一個遙控器，悄悄地按下按鈕。頓時，一陣婉轉動聽的音樂聲緩緩響起，迴盪在全部課堂當中。

在肯定課程內容時，秦羽始終死守著豐富性和代表性這兩個首要原則。他不辭辛苦地四周彙集質料，遍及瀏覽各種範疇，然後奇妙地將那些典範的傳統詩詞、扣民氣弦的汗青故事、獨具匠心的傳統手工藝以及出色紛呈的官方藝術等浩繁元素有機地融會到一起。通過如許的體例，秦羽但願能夠指導門生從多個角度去感受和貫穿傳統文明那無窮無儘的魅力，從而激建議門生內心深處對於傳統文明的酷愛之情。