不可，還冇下課，我得忍著，忍著，就要下課了……

但不知如何的，她很快就沉浸於此中，彷彿這位教員並不是用說話講課，而是在用心靈相同，不知不覺間一節課就將近結束了，她感受教員講的內容是那麼淺近易懂，跟著他的聲音傳入腦海，講堂上的知識點不知不覺間便深深地印入了本身的腦海。

他的心神敏捷集合，每一個名字和對應的坐次瞬息之間就印入了腦海中，這得益於小白的腦域開辟和厥後遵循煉體功法的修煉，使他的腦域越來越強大。

暢快淋漓的講課被打斷了，課堂裡刹時溫馨下來，隻剩下她經受不住疼痛收回的輕微的“嘶嘶”聲。

但是講起課來倒是那麼輕鬆天然，語音清楚、邏輯周到，又能從旁觀者的角度核閱全部課堂、全部門生，乃至還能夠核閱本身講課的環境。

因而，她咬著牙道：“教員，我肚子疼……”

不久，上課鈴聲響了，同窗們都端方地坐在本身的坐位上。

這是一種很奇妙的感受，狠惡的疼痛讓她冇法去聽課，也冇有去看教員，但她就是感到教員看了本身一眼，並且在體貼腸扣問本身。

誰知這位年青的男教員卻一臉的雲淡風輕，簡樸的幾句收場白過後，就進入了課程的主題。講起課來並未應用甚麼技能，也不像有些教員用詼諧風趣的話語來提起大師的興趣。

就在這時，年青的男教員彷彿看了本身一眼，彷彿在體貼腸問：“這位同窗，你如何了？”

這類狀況在講課的時候非常奇妙，一邊講著課，一邊遊離在全部課堂以外，本身便是局中人，彷彿也是旁觀者。

貳心中暗喜，感到本身的狀況更加地好了。

課程並不龐大，他當真調劑著本身的音頻和幫助行動，很快進入了狀況。

作了一番交代和自我先容，他就遵循嚴教員的上課進度，開端講課。

第一節課上了大半的時候，他感覺本身又進入了那天淩晨“意念離體”的狀況，不消看，不消聽，便對全部課堂的狀況一覽無遺，每名同窗的環境都非常清楚。

課堂裡，除了他的聲音外，冇有一絲雜音，全部同窗都聽得很當真，看著有一部分同窗癡迷的神采，張懷仁曉得這些門生已與本身達成了共振。

她是深知高一（一）班“轟教員下講台”的傳統的，這位教員這麼年青，一看就冇甚麼經曆，能鎮得住場嗎？

“陳述”，她舉起了手，顫抖著聲音說：“教員，我……我……”