讓同窗們能夠籌辦的通太小說的描述去感受人物形象、感受小說環境、感受襯著出來的氛圍以及情感，達到能夠咀嚼筆墨之美和絃外之音的結果。”

而小說邏輯的鬆散性也能夠幫忙讀者延長瞻望一下本身將來，或者講，起碼對將來如何挑選增加了一種思慮，多了一種能夠的路子等。我把這一類代價歸納為對分歧人生的辯白感化和指導感化。

然後我鼓了鼓勇氣：“教員，我也曉得錯了，不該誤導田衝同窗！”我真的冇有語塞，風俗我語塞的同窗們都有點獵奇的看著我，教員也較著一愣，看來她也冇想到一貫怯懦脆弱的我竟然就直接承認了田衝的說辭。

“方啟光，冇看出來呀，我隻曉得你理科好的嚇人，還不曉得你本來對文學也有研討，來吧，大才子，給我們說說吧！”語文教員的語氣清楚就是找到了軟柿子，籌辦要拿我開刀。

教員頓了頓，彌補了一句：“並且大師都曉得你說話輸出有點壓力，如許吧，教員給你個承諾，就算你說的不好我也不會難堪你，好不好？另有，不管講的如何大師都不準笑。”語文教員又退了一步，但是這一步退的，直接把我縮返來的路給堵死了！

起首，我們都曉得小說源於餬口而高於餬口，那這個高，我把它瞭解為高深，或者高超，因為它在措置每一處衝突的時候都有一些奇妙的體例。以是我感覺小說在必然程度上為我們豐富和拓展思惟方麵起到一個很大的引到感化，不但讓我們體味到各種分歧的人道和人生，還給我們揭示出了各種分歧能夠的成果。

“好！”同窗們異口同聲，真是看熱烈不嫌亂子大，都在等著看我笑話。

“到！”我本能的回聲站了起來。

“好，不錯，我感覺你瞭解的很好，那你以為非講義內講授的代價呢？”語文教員給了我一個必定，然後又鼓勵我持續往下說。這時全班統統同窗已經放棄了看我笑話的動機。

教員冇有持續指責我，而是極力了引到了一下：“既然已經有了設法那就說說麼！方啟光同窗的成績，那但是在全校一向遙遙搶先，明天既然說到這了，就不要太保守了，分享一下心得和體味也是好的麼，如許吧，我給你齊截個範圍，你就從小說的代價談談你和書籍不一樣的瞭解吧！”

我閉目回想這麼多年來讀過的小說，當真思慮了一下：“那我就簡樸說說，但願教員能夠攻訐斧正,”話一出口全班震驚，教員也是愣在原地，隻要田衝一臉鎮靜。