劉放的小臉紅得像煮熟的螃蟹，精密的汗珠從他的鼻尖冒了出來，不曉得的人看了還覺得現在是夏天呢。

為了不在這幫小學二年級的門生麵前丟臉，胡教員立即就想到了轉圜的言辭：“劉放同窗，教員所說的口袋並不必然是小明衣服上的口袋，能夠是蛇皮袋，也能夠是他書包上的口袋，你明白嗎？”

胡教員聽到這個名字先是一愣，隨即暴露了好笑的神采，貳心中暗想：這誰家的孩子？如何取瞭如許的名字啊？劉放不就是放逐嗎？真不吉利呢。

班上的同窗全都暴露了迷惑之色，大師的視野投向了劉放，這讓劉放感遭到了龐大的壓力，在重壓之下，劉放的雙手死死地捏住本身的衣角，不敢答覆胡教員的疑問。

為了保持本身在門生心目中的形象，胡教員終究決定不能認慫，他對劉放擺了擺手：“劉放同窗，教員是來上課的，不是來跟你實際的，你如果曉得答案就請說出來，如果不曉得的話還請坐下。”

此次課堂裡終究有人開口了，不過因為聲音太小，胡教員冇聽清到底是誰在說話。

“請劉放同窗站起來一下。”

在講堂上被本身的門生質疑，這對於一名教員來講本就是比較掉份的事情，更何況質疑本身的是一名小學二年級門生，這天然更讓人感到尷尬。

與此同時，胡教員也產生了一絲被人用心找茬的感受，遵循他的話來講是如許的：“這不過就是出題時的假定罷了，又不是真的，你犯得著這麼叫真嗎？”

胡教員對於劉放的話既感到不測，又感到憤怒，讓他不測的是，這麼小的一個孩子，竟然有如許的見地，讓他憤怒的是，劉放清楚是在用心抬杠。

“額……”

沉寂……

年紀幼小的劉放並未發覺到胡教員語氣中的慍怒，他把本身的實在設法說了出來：“班主任陳教員曾經說過，作為一名門生，我們要學乃至用，如果學到的東西跟實際對不上號，那……那……”

胡教員唸完題目後掃視了課堂一圈，成果全部課堂一片沉寂，無人給出答案，他頓了頓，把題目又唸了一遍，最後鼓勵道：“誰能說出答案？說錯了也不要緊，如果感覺默算很難，大師能夠拿出紙筆停止書麵計算。”

胡教員的額頭上刹時劃過幾道黑線，他板著臉道：“這隻是出題時的假定，並不是真的，你明白嗎？”

胡教員的腦門上立馬冒出了一個大大的問號：“那裡分歧適常理了？”

劉放隻得站起家來，用微不成聞的聲音說道：“報、陳述教員……您這道題出得……恩……有題目……”