做完他擦擦手。

“您要挑選那裡調集？”小助手接著問，“您麵前？班級課堂？辦公室？操場？或其他地點？”

現在，阿中進入的修建和那些城堡一樣斑斕。但哪怕是他，也能感遭到兩種修建本質上的分歧。

的確啊，阿中已經是第三次低頭查抄本身有冇有留下足跡了，那空中光滑又潔淨，不異大小的長方形拚接出花普通的繁複美圖案，讓他頭暈目炫，再一次產生本身不該呈現在這裡的動機。

小我小助手利用的講授, 並不是首要目標。

一個男教員展開本身這個班級的門生名冊，憂?道：“這要如何把本身班上的人喊出來？”

如果再連絡一些天賦者的特彆天賦，那些城堡還能變得更讓人讚歎，比如漂泊在半空中，又比如位於水下。如許的城堡不但彰顯了仆人的氣力，也有效防備了一大部分的入侵者。

他見過天賦者的城堡，在南邊的敷裕之地，天賦者的城堡到處可見。那些用貴金屬或斑斕石材堆砌出的堡壘，是天賦者氣力的意味，越是強大的天賦者，具有的城堡就越是豪華。

“不管如何, 隻做了兩天的教案, 實在太少了吧……”

哪怕智慧語音操縱形式已經讓小助手的非常傻瓜式, 但總有人能衝破你覺得的人類智商下限。

練習生：“……”

目睹阿誰同事已經帶著本身的門生往班級課堂那邊走，練習生才合上本身伸開的高低頜骨，對本身徒弟道：“張師兄是如何辦到的啊？他如何曉得那些人是……呃？？？”

認字以後，再學習其他課程會更加輕鬆，但此次新開的“小我小助手利用”，卻跳過了這一課程，豈不讓西席組的教員們感到擔憂。

“哇！”

四十小我，年紀相差不大，都是三十到三十五之間，以茫然卻風俗的姿勢服從了號令，或快或慢地從人群中走出，最後站到男教員的麵前。

“好了好了，”他回身，對著本身班級的人喊道，“你們跟我走！”

“方向精確/弊端……”

“說得好聽，此次的門生，可都是大字不識一個的傢夥啊。”

……要不是新西席組實在缺人，他真想把這小子趕出去啊。

練習生心中更加忐忑，但作為一個在講台上曆練了三個月的人，他大要上還是非常平靜的。見到兩個少年本身能爬起，就把手收回，問：“冇那裡受傷吧？”

這回可不止男教員一人吃驚，剛下車的亂糟糟災黎們，另有憂?於如何拎出本身門生的其他教員們，都吃了一驚。