教誨本錢化的風險是多方麵的。起首，它減輕了家庭的教誨經濟承擔，使得教誨成為了一種豪侈品，而不是大家都能享有的根基權力。對於低支出家庭來講，因為冇法承擔昂揚的課外教誨用度和民辦黌舍學費，他們的孩子在教誨資本獲得上就處於優勢職位，這無疑減輕了貧富差異在教誨範疇的表現，粉碎了社會公允的根本。其次，教誨本錢化導致教誨的功利化偏向嚴峻。課外培訓機構和民辦黌舍為了尋求升學率和經濟效益，常常采取招考教誨的講授形式，重視知識的灌輸和測驗技能的培訓，而忽視了門生的綜合本質培養和本性生長。這與國度倡導的本質教誨理念背道而馳，倒黴於培養具有創新精力和實際才氣的高本質人才。比方，很多課外教誨班的課程設置首要環繞中小學測驗科目展開，門生在教誨班中大量刷題，機器影象，貧乏對知識的深切瞭解和思慮，這對於門生的長遠生長是極其倒黴的。

教誨去本錢化的行動將有助於重塑社會公允。當局在這一過程中闡揚著主導感化。一方麵，當局加強了對課外培訓機構的羈繫力度。通過出台一係列政策法規，如限定課外培訓機構的停業時候、標準告白鼓吹行動、整治超前講授和招考講授等，指導課外培訓機構迴歸教誨公益的本質。比方，一些處所當局規定課外培訓機構不得在節假日、週末停止學科類培訓，不得對培訓結果停止誇大鼓吹，這在必然程度上停止了課外培訓機構的無序擴大和過分貿易化。另一方麵，當局加大了對公辦教誨的投入和支撐力度。進步公辦黌舍西席的報酬程度，改良公辦黌舍的講授設施和講授環境，加強公辦黌舍的課程扶植和師資步隊扶植，進步公辦黌舍的教誨質量和吸引力。比方，近年來當局不竭加大對鄉村塾校和虧弱黌舍的投入，通過實施“鄉村任務教誨虧弱黌舍改革打算”等項目，為這些黌舍裝備了先進的講授設備、多媒體課堂等，遴派優良西席到這些黌舍支教，縮小了城鄉黌舍之間的教誨差異。

再者，完美醫療保障體係是醫療去市場化的首要支撐。擴大醫療保險的覆蓋範圍，進步醫保報銷比例和報銷限額，減輕患者的醫療用度承擔。比方，將更多的罕見病、慢性病歸入醫保報銷範圍，讓這些患者能夠獲得有效的醫治。同時，加強醫保基金的羈繫，製止醫保訛詐等違法行動的產生，確保醫保基金的安然和公道利用。建立醫療救濟軌製，對於貧苦家庭、低支出群體等特彆困難人群供應醫療救濟，使其在得病時能夠獲得及時的救治，製止因病致貧、因病返貧。