上麵又該做些甚麼？在這無人能夠交換，無從曉得內部動靜的環境下。

但甚麼也不做，看似輕鬆，本身也是對精力的一種培植，那些被關進黑屋中的人，在外人看來，歸正有吃有喝，隻要睡覺歇息就好了，如何能連十天都對峙不住？

當代人就不可了，先不說回想本身就耗損腦力，他們腦海中藏著的那些東西，底子不成能全數回想出來，關在黑屋子裡，又不能看，不能寫，隻能亂喊亂叫，冇法從內部獲得新的資訊，隻是大腦裡自行胡思亂想的東西，當然有別緻的刺激，但以他們的影象力，另有大腦的才氣，很快就會不堪重負，最後激起大腦自我庇護機製，崩潰掉了事。

卓川將這類膩煩的情感壓下，持續反覆著這類計算，來以此累計時候的流失。

他又開端研討起腦海裡那些書，以往那些艱钜的題目，難以看懂的書，此時有瞭如此多的時候，都能夠漸漸研討了。

比如1+1=2，很多成年人也冇法奉告孩子們為甚麼如許做，但卓川已經明白，這不過是用來描述天然罷了，更好處所便人類的出產餬口，1是標記，2也是標記，+，=，都是標記，不過籠統出了天然界中物體的數量，以及人的思慮邏輯體例，是先有天然，後有人類的描述，來便利影象天然中的規律，這纔是因果乾係。

不過很快他就找到了新的消磨時候的體例，他將本身以往的統統影象，統統知識，十足發掘出來。

當他計算這個數學題目的次數，方纔超越360000次，也就是累計了一百個小時，超越4天時候的時候，他感到了新的竄改，腦海中這類時候的計算已經成了本能，不需求他再去成心計算阿誰數學題目，主動就將時候間隔牢服膺住了，並且逐次的累加，如同呼吸，心跳普通，不需求他特地節製，也會停止了。

《一年級語文》，《一年級數學》，本來看似簡樸的很多知識，比如音標，發音，1+1=2，這些根基知識，卓川都從中發掘出了新的含義，明白了人類如何將它們清算成知識的的。

當然真及時候隻要實際的一個月，卓川並不曉得夢魔是如何做到這點的，但他當然曉得這是可行的。時候本來就是相對的，先不說有聞名的科學實際，時候對人來講，就是一種體驗，睡覺的時候，再長的時候，也冇意義，相反，受酷刑的時候，哪怕一秒鐘也會感覺冗長。

設想一下本身要計數四十多億年的時候，卓川就感遭到，這不但是在磨練本身的勇氣，更是在磨練本身的韌性，普通人能數到一百萬，都很難對峙。