拓展練習就是讓參訓者在體驗中學習，誇大“感受”學習，而不是單在講堂上聽講。

逗留在讀書就是為了找個好事情，在當前環境下，找份淺顯事情已經很簡樸的事情時候，門生們已經冇有了明白目標。

彭四海聽後精力大震，好似回到了二十年前，這所黌舍開端建校的時候，本身作為一名轉正不久的教員，跟著張安平校長、崔新國副校長，就是這等豪情，大師當時宣誓要把這所中學要扶植成市裡最好的中學。

彭四海麵前一亮，如果能把拓展練習搞起來，不管成還是不成，也算是黌舍特性。

“你小子誌向倒是很大，竟然勇於嵐山中學比。”彭四海眯著眼，拆開一包煙，丟了一根給白小歸。

這讓東旭中學教員、校長都趕到無法。

東旭中學很多初三門生，成績略微好一點，家裡前提好一點就會轉到嵐山中學讀書，或者複讀。

“冇有那麼貴吧。我們能夠做一些簡樸的空中項目，買一些道具，體育教員便能夠帶著大師搞。”

在體驗式的學習中，學員是過程的主宰。如果學員趕到課程的過程由他們掌控，他們將更加重視活動的過程。――冇有人比本身更能走進本身的內心。

研討指出，普通講堂講授式學習的接收程度為25%，而體驗式學習接收程度高達75%，能更加有效地將資訊傳授給學員。

東旭中學的門生家庭，99%來自於鄉村。

“好小子。”

“嗯，這到是一個主張。”

冇有內涵驅動力，孩子隻是學習的東西，麻痹的完成教員家長的任務。

彭四海放下了手中文稿，看向了劈麵的白小歸，問道：“這東西是你寫的？”

叨教是否接管？”

“大舅，我們用本來的講授體例，隻能獲得本來的講授成績，持續下去，我們甚麼時候才氣超越嵐山中學啊。”

“是的，請校長指導。”

“你會搞本質拓展練習？”

受製於父輩的思惟，我們的門生們也貧乏方向，不曉得本身的方向，以是不曉得如何儘力，即便有力而使不出來，隨波逐流。

“大舅，你可曲解我了。我隻是前期不太適應事情環境罷了，我但是按部就班的完成事情，認當真真備課，向來冇出缺過一天課，請過一天假，不信，能夠查我的考勤。”

《論中門生本質拓展練習的首要性》、《論開設中門生心機教誨班的首要性》兩篇論文，副校長彭四海收下了，讓白小歸主動籌辦。

隻是副校長崔新國，得了癌症過世了，校長張安平現在也已退休，而本身也老了，而當時的胡想隨風而散。