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“你這孩子，要上房梁了！”

潭中的水特彆清冷，成群結隊的魚兒好似在氛圍中遊動，冇有甚麼依托。

魚兒偶然呆呆地靜止不動，卻又俄然向遠處遊去，來交常常輕巧敏捷。

陽光暉映在潭底，將魚兒的影子倒影在石潭上。

李長青福臨心至，想起本身在洗硯池邊練習書法的場景！

繞過竹林，李長青發明一處清幽的水潭。

李長青的書聲停止時，諸多聽眾還沉浸在乎境當中，思慮著如何去充電學習無益於本身的生長。

顧局當初在菜市場聽到李長青的讀書聲後就有這設法，隻是冇有左證罷了。

李長青放下扁擔輕裝上陣，翻越山林穿過草木去追隨溪流的泉源。

“不就是一棵樟樹嗎？”，人群有人迷惑地問道。

李長青腳踩著細沙，在清澈的溪流中撿枯樹枝。

“哈哈，小魏，聽你這麼一說，早上我應當親身帶隊的啊！”，校長笑著說道。

“明天還剩一半呢，明天就賣完了！”

“嗯嗯，樟樹顛末加工能夠做成座椅板凳，老鄉是想說後天的學習很首要吧！”，一之前聽李長青讀過《三字經》的人極其認同地說道。

但卻不限於《三字經》裡的內容，旁征博引將諸多其他儒家文籍都集合在一起。

以是，宋鬆文一向感覺讀書學習冇有感化，整天在黌舍裡瞎玩。

“哈哈，竟然另有人回絕增加寧大美女的微信，太好玩了！”

“嗬嗬，韭菜好，冇體例！”

“木受繩則直，人受諫則聖。受學重問，孰不順成？”

“小魏啊，明天讓你帶門生去菜市場聽老鄉讀書有甚麼感受？”，中年男人笑著問道。

“我還在公司寫軟文呢……”

“是故，君子不成不學！”

聽到李長青的讀書聲後俄然覺悟黌舍傳授的知識不必然有效，但是可覺得本身學習其他有效的知識打下根本，下定決計等回到黌舍要當真學習。

“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”

“聽人說他家在嶺下鄉，要不去給他做個專訪吧，應當會很成心機的！”

很多成年人自從邁出校園的門，就冇在碰過書籍，此時也認識到學習的首要性！

一同而來的朋友沉不住氣，忍不住開口問道。

李長青書聲裡的內容邏輯鬆散語勢如同排山倒海，在浩然正氣的襯著下恍若奔騰不息的萬裡長河。

模糊約約時而可見時而不成見，溪流的兩旁有很多被雨水沖刷下來的枯樹枝。

枯草上有一堆堅果的碎核，卻不見小鬆鼠的影子，李長青想著能夠是回到山上去了。