一首詩唸完，陸鬆猶自深深墮入那種苦楚的意境中不能自拔，而現在，門生們卻發明，黎菲瀅早已淚流滿麵……

“雁過也，正悲傷，倒是舊時瞭解。滿地黃花堆積。蕉萃損，現在有誰堪摘？守著窗兒，單獨怎生得黑？梧桐更兼細雨，到傍晚點點滴滴。此次第，怎一個愁字了得……”

黎菲瀅當著同窗的麵，哭得梨花帶雨，泣不成聲。

“這江城另有哪個黌舍比青藤還好啊，對了，你住的那麼遠，不會是要轉到西區去吧？”

說完，老陸心中苦笑，草，老子甚麼時候這麼婆婆媽媽的了。

詞句如酒液入喉，胃裡方纔傳來暖意，陡忽一陣秋風吹過，從皮膚到內心，一體寒涼，一小我單獨飄零的意境完整閃現在腦海中。

但是，在唸到最後一段話，最後一段話中“愁”字的時候，黎菲瀅的語氣卻並不憂愁。

黎菲瀅點點頭，直接放下講義，曼聲吟道：“尋尋覓覓，冷冷僻清，淒慘痛慘慼戚。乍暖還寒時候，最難將息……”

這無異於焚琴煮鶴，但是，為了成績，他還是要給大師講明白。這也不是完整冇有好處，如周可等一些文學功底陋劣的門生，能夠在拆解中獲得極大好處，讓他們能真正瞭解，而不至於不謹慎瞭解錯了。

老陸的講課體例在門生們看來有些奇特，因為他並不是遵循講義的挨次來講，而是喜好挑著講，看哪篇課文紮眼就講哪篇，從不按套路出牌。

“小瀅，不會是你吧？”丁聰福誠意靈，明天黎菲瀅搶著讀課文，最有能夠要走的就是她了！不然，她明天乾嗎這麼主動。

明天，當老陸點到丁聰名字的時候，黎菲瀅卻主動站了起來，“教員，這首《聲聲慢》能不能讓我來讀？”

陸鬆昂首看了黎菲瀅一眼，說道：“當然能夠。”隨即便讓丁聰坐下。

在如許一種情境之下，黎菲瀅竟然讀詩讀到哭，倒是誰也冇法瞭解的事情。

老陸還冇滾蛋，同窗反倒要走一個，這不就即是臨陣斬將嗎太不吉利了！

她，便不再感覺彷徨。

“小瀅，彆走好不好，我們捨不得你走……”

“我們明天李清照的名詞《聲聲慢》，丁聰，把這首詞朗讀一下。”每天的語文課，老陸風俗性叫丁聰朗讀課文，明天也不例外。

“彷彿是幫畢修明健身？”

不會吧，滅亡之班的人可都是一個河裡的泥鰍，跑到彆的處所他也不是鯉魚啊！

是她讀詩讀得悲傷嗎？

而比來幾天，丁聰不曉得是下過苦功，還是俄然開了竅，不管是古文還是當代文，讀起來都是得心應手，這使得講堂上少了一些笑聲，卻讓大師對課文內容的含義多了一些瞭解。