目前段遇能夠具有如許的一份號令力，保不齊惹到了他，鬨點甚麼事情出來，得不償失。

因為不華侈時候的原因，段遇冇有再參與黌舍構造的測驗。

“就黌舍現在掛阿誰如果學不死，就往死裡學的橫幅，如果然有門生因為學習而猝死，黌舍會不會為他買單？”宋思詩每次勸段遇還是要恰當重視勞逸連絡，卻都被段遇以這句話來辯駁，讓她冇法答覆，總不成能以教員的身份去勸他彆學了？

“我能不能與吳教員一起，在黌舍給段遇、潘小蓮頒獎給獎學金的時候，一起給？”熊田爾但願本身的錢花的更有代價，不管如何說，那是二十萬呐。

“還冇給？”

校長提示了一下時候。

而這統統，都來自於本身同意讓段遇持續插手統考的明智決定。

做教員，會擔憂門生學習不敷儘力。

現在他近江中學出了兩個保送生。

“校長，問一個題目。”

徐藝丹秋以為宋思詩的擔憂是多餘的，門生拚的就是這麼一把，特彆是像段遇這類根本不牢的，想要高分，隻能加班加點把之前所欠下的賬給補了。

主如果，段遇本身就不愁學上了，要真出點兒題目，是她給他父母打的電話領的人過來，此人如果交不歸去，咋辦？

“帶領說的是。”熊田爾回聲擁戴。

“你承諾給那小子的援助費給了麼？”校長不但願出任何岔子。

他但願這個狀況持續保持。

在平常，這些差生們有很多都是直接棄考的。

“阿誰，帶領，我還想與你商談一下這個事兒來著。”熊田爾被再次提到了這個事情，扭扭捏捏起來。

“不是，不是這個意義。”熊田爾的汗流了出來，他隻是想為本身多謀取一點。

要把現在這學習氛圍，講授狀況一拍出去，不曉得黌舍的，會直接就覺得是哪所直屬中學。

……

校長髮覺到眼神中的不對勁，忙廓清道：“看著我做甚麼？是她找了宋教員討情，然後宋教員幫她說了一下，段遇同意了不消了。”

之後果為段遇的事情，他冇少與宋思詩劍拔弩張。

“好。”校長點點頭，他實在冇有過量的擔憂，統考的難度會比保送測驗要低一些。

他也能夠瞭解那一筆錢對熊田爾是一筆不小數額，不太絕情：“與段遇籌議一下，如果他同一，能夠停止一個簡樸的典禮，隻要教員們參與的那種，然後，剪錄進記載片裡，不讓你白花，能夠了吧？”

“應當冇題目，他的學習速率很快。