那位學長，就是專門把人震驚壞的，越是平平的開首，前期才越冷傲。李見興戀慕的看了眼台上，本身是不是有機遇也來一次公開課，那麼高中的餬口，就冇白過。

一看時候，差未幾到點了，等候已久的配角也已經到了門口。陳長億把講台留給他，本身跑回高中數學組。

台下，瞿孟修與黌舍幾位頭腦筋腦坐一堆。

隨即愣住了，那位同窗本身叫不著名字，如何點出他呢。本身角度是能夠肯定某一個，而門生視角，看上去個個都指向他們。

想到這，楊帆道：“各位同窗，我要求你們換下位子，冇題目吧。”

顫動黌舍。

陳長億安排各班級坐下，第一列高一一班，居住安設。每班兩排，至第十二排。兩側也有殘剩位子，火線交給旁聽的高一高二門生。隻要如此，各位教員纔沒有定見。

數學教員的嗡嗡會商，底子影響不到全部講堂。

這一回是甚麼？是公開課。

“我們找的啟事不必然對。”

昏昏欲睡的聽眾精力一震，來了。

“到此，一目瞭然，B帶入出題，是弊端的。如果要出讓B是成為精確答案，我們應當把出題如何改？誰曉得，請舉手。”

六點五非常，門路課堂已經人頭攢動，高三六個班，全員到齊。

觸及到講課，是不是過分了？

“就如許話，是不是……”

這是附中成校二十年來，前所未有的行動。如果說平時相互幫襯，交換都過的去。

高三六個班，到集合在講台正火線。門生昂首，眼裡就隻要一個身影。

楊帆一看舉手的同窗，手一指：“恩，那位……”

陳長億點頭，望向左邊火線，那邊高中數學教員全員到齊，也一樣帶齊電子設備，而右邊火線，是有迷惑的各級狼藉人士，初中門生教員，高中其他科目教員。

A:三分之πB六分之五πC三分之二πD六分之π

……

“再等等。”老好人陳長億道。

“我們有籌辦。”

“陳教員，都帶了。”

“就是如許，大部分同窗都是因為被B滋擾才錯。我們來看題目內容，這裡體例能夠與教員有辨彆。起首，我們先以為B是精確的，從後推演出題，直接以B為答案帶入，是否可行。”

楊帆到講台前，攤開卷子，雙手撐著桌子邊沿，神態沉著嚴厲。

82人又有68雙手舉起。

“選D，舉手。”

“這一題，B和D非常類似，是因為挑選B才錯的舉手。”