“我如許想，很多黌舍在靠前一個月或四十天，從早到夜裡九點，除了用飯、上廁以是外，都要肄業生留在課堂，看書、看習題，背書、背習題、被卷子。教員呢，在課堂守著，主如果保持規律，除了正課時候，其他來講都不講課，但可查抄門生把握環境。也就是要在靠前好好熬一熬，逼著門生將根本知識記下來，逼著門生將根基題型記下來。

楊光欣明白學習好與差之間的心態題目，看到中學目前班級上課時門生的風采，就明白如許下去，中學絕對不會再差。

“也好，我就講幾句，說錯的處所，教員們賣力彌補和解釋吧。”楊光欣也想在考前鼓勵一番門生和教員，本年景績提上來，對下一屆的門生有更強的鼓勵感化。

不聽事情彙報，接下來的話題就未幾，但楊光欣過來，見到黌舍帶領們的風采、見到黌舍班級上課的表示，已經看到很多的竄改。不過，高嶺江鎮中學根本確切是太差，按往年的成績，每一年能夠升學被高中登科五個門生，就是大歉收。

學習風俗、學習心態、學習才氣這些東西決定一小我的學習結果，掉隊地區、比較差的黌舍、差的班級，這些東西又是最貧乏而冇法建立、培養起來的東西。

“王校長，中考是六月一十八開端，對吧。”楊光欣說。

這事定下來，黌舍自有人安排。王桐深說，“告訴初三統統西席，一個都不能少。都來聽會，也來學習一些好經曆。”

當然，如許做必定會增加教員很多事情量，辦理上也有必然的難度。黌舍是不是合適，還得黌舍商定來決定。”

其他門生或外出打工或到市裡、省裡的職業黌舍混兩年再去打工。實在，職業黌舍一定都不好，可這些門生向來冇有用心學習過，不說他們的學習風俗和學習才氣，連根基的學習長進心都不具有，乃至都冇有要學習的認識，讓他們在職業黌舍學兩年，除了好玩以外，確切一無所長。

黌舍辦公室事情也利索，事急不能到縣城打字店做橫幅，用紅紙寫大字，牢固在鐵絲上，掛在操場。教員們見那上麵的字是“奮戰二十天！”

教員們接到告訴，陸連續續到辦公室集合，下午有課的天然去上課。中學初三隻要兩個班，不敷七十小我。本來是要並分解一個班的，但因為班額大倒黴辦理才儲存兩個班。兩個班的成績都比較差，談得上成績的不超越十人，其他的門生在理科上幾近冇有根本可言。

不過，這類風采可持續多久？這一次的中考就是很關頭的一個關卡。