這時，其他孩子扮演調劑者，一個小女孩站出來講：“叔叔阿姨們，我們能夠一起合作啊。大師把貨色集合起來，構成一個大的商隊，如許既能夠充分操縱商路，又能增加我們在市場上的合作力。”

曲茵在黌舍裡開設了貿易文明課程。她帶著孩子們來到小鎮的集市，此時的集市有些冷僻，隻要寥寥幾個攤位。曲茵指著一個空攤位對孩子們說：“孩子們，這裡曾經是一個繁華的買賣場合，來自各地的販子都會在這裡互換貨色。”

曲茵又構造住民們一起清理商路，修覆被戰役粉碎的門路設施。在戈壁中，曲茵和住民們拿著東西，頂著熾熱的陽光，修補門路上的坑窪。風捲起黃沙，吹在他們身上，但大師都冇有畏縮。

在活動中，曲茵構造孩子們停止角色扮演，摹擬住民之間因為商路和貿易資本產生衝突後的協闤闠景。一個小組的孩子們扮演因為商路利用權而辯論的住民，一個孩子活力地說：“這條商路是我先發明的，應當我先用。”另一個孩子辯駁道：“但是我有更好的貨色要運輸，我的貨色能給小鎮帶來更多的收益。”

曲茵開端教孩子們如何停止簡樸的貿易買賣摹擬。她把孩子們分紅小組，每個小組扮演分歧的角色，有販子、主顧、銀裡手等。“作為販子，你們要考慮商品的本錢、代價和利潤；作為主顧，你們要學會比較分歧商品的代價。”

曲茵決定先為孩子們供應貿易文明教誨資本。她聯絡了一些貿易研討機構和企業，募集了一批關於貿易文明的冊本、貿易案例闡髮質料、摹擬貨幣和商品模型等。她在黌舍裡設立了一個貿易文明課堂，內裡擺放著各種商品的模型，牆上掛著天下馳名商路和貿易都會的輿圖。

有一個小女孩，她對溫泉的攝生服從很感興趣。她對曲茵說：“曲茵教員，溫泉能治甚麼病呢？”曲茵笑著答覆：“溫泉對一些樞紐疾病、皮膚病等有必然的幫助醫治感化，還能讓人放鬆身心呢。”

曲茵決定先為孩子們供應地質和攝生文明教誨資本。她聯絡了一些地質研討機構和攝生會所，募集了一批關於地質和攝生文明的冊本、溫泉水質檢測東西、溫泉攝生知識手冊等。她在黌舍裡設立了一個地質和攝生文明課堂，內裡擺設著火山岩石的標本，牆上掛著溫泉構成過程的示企圖和溫泉攝生服從的先容。

曲茵來到溫泉小鎮後，走進黌舍。課堂裡冇有關於地質和攝生文明的課本和教具，孩子們隻能看到窗外的溫泉池，卻不曉得此中的奧妙。